二年级下册数学教案-1.3 野餐——用竖式计算有余数的除法 青岛版.docxVIP

二年级下册数学教案1.3野餐——用竖式计算有余数的除法青岛版

教案：二年级下册数学教案1.3野餐——用竖式计算有余数的除法青岛版

一、教学内容

今天我们要学习的知识点是：有余数的除法竖式计算。我们将通过具体的例题来学习这个知识点。教材中第1.3节《野餐》这一部分，为我们提供了丰富的情景和有趣的例题，让我们一起来看看吧。

二、教学目标

1.学生能理解有余数的除法竖式计算的原理。

2.学生能运用竖式计算方法，正确计算出有余数的除法运算结果。

3.学生能在实际情景中，运用有余数的除法竖式计算解决实际问题。

三、教学难点与重点

1.教学难点：理解有余数的除法竖式计算的步骤，以及如何处理余数。

2.教学重点：能够熟练运用有余数的除法竖式计算方法，解决实际问题。

四、教具与学具准备

1.教具：黑板、粉笔、课件

2.学具：练习本、铅笔、橡皮

五、教学过程

1.实践情景引入：故事《野餐》情境，引出有余数的除法运算。

2.讲解知识点：讲解有余数的除法竖式计算的原理和方法。

3.例题讲解：以教材中的例题为例，讲解有余数的除法竖式计算的过程。

4.随堂练习：学生独立完成教材中的练习题。

5.巩固练习：设计一些类似的题目，让学生进一步巩固所学知识。

六、板书设计

板书设计如下：

有余数的除法竖式计算

被除数除数

商余数

七、作业设计

1.完成教材中的练习题。

2.家长可以为孩子设计一些类似的题目，让孩子加以练习。

答案：

1.21÷4=5余1

2.32÷4=8

3.45÷6=7余3

八、课后反思及拓展延伸

课后，我会在班级群里分享一些有关有余数的除法竖式计算的相关练习题，供家长和学生练习。同时，我也会鼓励学生在日常生活中，运用所学知识解决实际问题，将数学知识运用到生活中。

重点和难点解析

在本次教学活动中，我发现有几个重点和难点需要特别关注，以确保学生能够充分理解和掌握关键概念。

一、有余数的除法竖式计算原理

对于有余数的除法竖式计算原理，这是本次教学的核心内容，也是学生容易混淆的地方。因此，我需要以生动形象的语言和具体的例子来解释这个概念。例如，我可以用“被除数是被切的蛋糕，除数是刀子，商是切出的蛋糕块数，余数是剩下的蛋糕碎屑”这样的比喻，让学生更容易理解有余数的除法竖式计算的过程。

二、竖式计算步骤

在讲解竖式计算步骤时，我需要详细解释每一步的操作和意义。例如，我可以用具体的例子来说明如何从被除数的最高位开始，逐位与除数进行除法运算，如何处理余数，以及如何将商写在上方，余数写在下方。

三、处理余数的方法

处理余数是本次教学的难点之一。我需要强调余数必须小于除数，并且解释为什么不能将余数直接写在上方。我可以用具体的例子来说明，如果余数大于或等于除数，那么就需要将商加一，并将新的余数再次进行除法运算。

四、实际情景应用

在教学过程中，我需要引导学生将所学知识应用到实际情景中。例如，我可以设计一些与野餐相关的问题，让学生用有余数的除法竖式计算来解决。这样，学生可以更好地理解除法竖式计算的实际意义，并将其运用到日常生活中。

在本次教学活动中，我需要特别关注有余数的除法竖式计算原理、竖式计算步骤、处理余数的方法以及实际情景应用这些重点和难点。通过生动的例子、详细的解释和实际应用，我将帮助学生充分理解和掌握这些关键概念，并能够熟练运用到实际问题中。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：我尽量使用生动、形象的语言，以及变化的语调，以吸引学生的注意力。在讲解重点概念时，我放慢速度，确保学生能够听清楚并理解每一个词语。

2.时间分配：我合理安排了每个环节的时间，确保学生有足够的时间理解概念、跟随例题和进行练习。在讲解例题时，我分别用整数和小数的时间来展示计算过程，让学生能够对比和理解。

3.课堂提问：我鼓励学生积极思考和参与课堂讨论。在讲解完一个概念或步骤后，我会提问学生，以确保他们已经理解和掌握。同时，我也鼓励学生提出问题，及时解答他们的疑惑。

4.情景导入：我以故事《野餐》情境导入，引发学生对有余数的除法运算的兴趣。通过故事中的实际问题，学生能够更好地理解除法竖式计算的应用场景。

教案反思：

在本次教学中，我注意到大多数学生能够顺利地完成竖式计算的练习题，但在处理余数时，有些学生仍然会出错。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更多地提供类似的练习题，让学生反复巩固，以提高他们的计算准确性。

我也意识到在课堂提问环节，部分学生表现出较低的积极性。为了激发学生的学习兴趣，我计划在今后的教学中，更多地设计互动性强的提问环节，鼓励学生主动参与和思考。

本次教学过程中，我运用了一些教学技巧和窍门，以提高学生的学习效果。在今后的教学中，我将继续努力，不断改进和完善教学方法，以激发学