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中学语文学案之《散步》(人教版)

?教学目标与重难点

?1、知识与能力目标：继续练习朗读和圈点勾划；丰富学生的语言，提高语言的理

解能力和表达能力；借鉴以小见大的写法。

?2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提高品

评鉴赏能力。

?3、情感态度价值观目标：感知文中蕴含的家人之间朴实深沉的爱和欢乐纯真的

情，培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。

?其中，整体感知课文内容，领悟课文深长的意味是教学重点；理解关键语句，品评

鉴赏文章是教学难点。

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?教学方法与教学手段的运用

?1、朗读教学法。文章很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味，感受本文朴

素自然而又醇香悠远的意蕴。

?2、讨论与点拨法相结合。《散步》反映的毕竟是成年人而且是一个知识分子的情

感，文辞冲淡而又寓意深刻，其中一家之主的责任感与使命感对于这些七年级的学生

来说是比较难以真正领会的，因此，必要的讲解点拨显得尤为重要。

?3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主、

合作、探究性的去学习是新课改理念的最好体现。

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?教学过程设计

?（一）、导入，激发情感，创设氛围（导入语的设计应能很好的激发学生情感，创

设良好的教学氛围，为能高质量的完成教学任务打下坚实的基础。）

?导语设计一：俗话说：饭后百步走，活到九十九。饭后散步已经成为大多数现代人

的一种自觉行为，反映了现代人对健康的理解与追求。然而，就是这平平常常的散

步，却被一位有心的作家捕捉到了。于是，小事写出了大意境！那么，究竟是什么大

意境呢？散步当中到底发生了什么事情呢？让我们带着这些疑问去看看莫怀戚的《散

步》（板书课题――散步）

?（二）、朗读训练

?1、伴随着一段节奏舒缓的音乐，教师有感情的范读课文。（要求学生将那些自己读

不准或不能理解的字词句作上标记，初步整体感知课文内容，理解作者的思想感情。）

?2、学生朗读课文，体味文中蕴涵的浓浓亲情，读后简要评价并作适当指导。（心理

学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在九年义务教育阶段。

教师应根据学生实际，对学生提出准确、流利、有感情的朗读要求，并作适当指导和

进行鼓励性评价。）

?（三）、初步理解课文内容

?1、让学生按自己的理解介绍文中人物（允许有不同的表述方式，如文章描写的人

物是祖孙三代；是母亲、我、妻子、儿子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、儿

子、媳妇、孙子；等等都可以。）

?2、学生概括介绍课文内容。（允许学生从不同角度出发，采用不同的表述方式概括

课文内容，如：文章通过散步一事，表现的是爱，是责任，是亲情，是尊老爱幼，是

幸福家庭等，教师都应予以认可。）

?（四）、整体阅读与圈点批注训练

?学生自由阅读全文并用规定符号进行圈点批注（教师幻灯展示批注要点和批注范

围）。（有效参与是学生自主学习的保证，而自主学习的最重要的表现就是让学生拥有

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更多的独立学习时间，这对于学生的学习和发展都非常重要。这个教学环节的设计既

体现了这一点，又培养了学生良好的阅读习惯。）

?（五）、品评鉴赏文章

?教师组织全班同学就各人批注的地方及其理由展开集体讨论与交流，进行探究性的

学习，力求通过这种大范围的交流与合作突出重点，突破难点。这个环节至关重要，

教师应热情洋溢的鼓励学生积极主动的参与进来，大胆发言，勇敢争先，并在必要的

时候给予适当的指导点拨。如果有些重要问题学生没有提出来，如以小见大的写法、

细节的刻画、关键语句的品味、对称句式的运用、景物的描写、语言的特色等，教师

则可以以一种商量的口气、以提醒的方式引起学生的注意，激发他们更广泛、更深入

探究课文的兴趣。（学生是学习和发展的主体，他们存在着个体的差异和不同的学习需

要，即使是完全相同的内容，不同的学生在学习时所需要的时间、所采用的学习方法

和所能掌握的程度也是有差异的。因此，教师让学生根据自身实际情况，自定目标，

自选学习方式，完成自己力所能及的学习任务，是理智而又合理的教学要求。而且，

通过同学之间的相互交流、讨论和探究，既增进了同学之间的相互了解、信任和欣

赏，又拓展了学生的思维空间，学习到了多角度、多层面思考问题的习惯和方法。）

?（六）、比较阅读林文煌的《三代》，深入思考两篇文章的感人之处与现实价值。

（阅读是一种很个性化的行为，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解，尊重学生

的个性，应让学生在主动积极的思维状态和情感活动中去感悟和思考，让阅读的过程

成为一个真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程。教师不应以自己的分析来代

替学生的阅读实践活动，不必强求答案一致，甚至不必去有意的引导学生。只要他们

言之有理，言之有据