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教学工作现状分析与对策

一、总体情况。

1、师资力量极其薄弱。

城家中学现在岗教师59人，从学历上看，原始学历本科4人，专科教师24

人占28%。其余31人，占76%。从年龄结构上分析，30岁以下的教师较少，

35岁以下7人，占14%。学校越来越凸现出师资力量的薄弱和年龄的偏大。

加上中级职称至今不能正常的开展聘任，已经五、六年没有聘任中职了，大批的

中坚力量被卡在中级的门槛，使这部分人情绪不稳。在这样的师资环境下，给学

校开展各种教学实验研究带来了一定阻碍。个别老师出现出工不出力，教学倦怠

等不良现象。

2、从专业知识的角度看，一线教师大专以上学历专业对口的5人，占10%。

农村学校的教师专业对口的少，教学提高有难度。学校最优秀的教师应该是学的

是什么专业，教的也是什么专业，并且从事本专业多年，年龄在30岁左右，教

学经验丰富，专业能力提高快，知识的把握准，领会度高。这样的老师是带毕业

班最好的老师，关键的时候能提高教学成绩，优秀的学生在这样的老师指导下中

考每门能提高4、5分。教导处安排课时也顺当。可是我校这样的老师只有4、5

个。非专业的老师，后期进修取得的学历，有部分能达到较高的水平，但往往没

系统学习过专业知识，拔高有难度。每年调课时需要校长做大量的工作，个别老

师才能被迫的走上讲台。这些老师最怕领导听课，因为不是本专业，课只能对付

着上，理论的高度没有。好不隐瞒的说我曾经和教研室说过，评课时如果不是专

业老师，评课时照顾点、悠着点，不然的话，评课人走了。给校长添麻烦，“校

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长我教不了了，自尊心受伤害了”。校长还需做半天工作。连表扬代承诺，说好

话。目前师资就是这么个情况。

3、真正意义上的教学常规落实不够。

优秀教师之所以成为优秀，他没有更高明的，就是把教学常规落实了，做了

他该做的事。其他的情况没有做该做的事或做的不够好。教学常规的关键是备课

和上课。备课基本局限于课堂教学的设计，粗略呈现于备课本上。至于阅读《课

程标准》，钻研教材，合理的取舍，体验感悟编者意图，无暇顾及，部分教师以

至于一堂课上结束，对于书本中情境图蕴含的教学思想，教学目标领悟不够。课

前备课只是成了知识的罗列，练习题的设置，缺少了对整个教材的把握。尤其部

分教师更是不注重备课，认为不管用什么方法，学生只要学会就行，从而忽视了

对教学目标的准确定位，缺少了对教学环节的设计和对学生的了解，虽然部分学

生学会了知识，但大部分学生没有学到学习的能力。

4、观念的真正转变。观念转变是根本，抓好课堂教学决不是一朝一夕之事，

而是一项长期性的工作。是有耐心的人，踏实的人做的工作。三分钟热度，没有

持之以恒的耐心的人，干不好教学工作。那些认为一抓就见效的人不是真正的干

教育的人，你一抓只抓了表面现象。现在的新教材，一幅图、几句话，仍然用教

学老教材的方法而教教什么呀。从“教师主体”向“学生中心”是否真正转变。新的

学习方式，以自主、合作、探究为主，教师更多地成为学习情境的创设者、组织

者和学生学习活动的参与者、促进者。中国历史第一册有一个探究题，两个材料，

一个是说：一个青年拉牛尾巴拉不走牛，而一个小孩拉缰绳，一拉牛就走。第二

个材料是一副画，画一个出土的牛尊。问两个材料说明什么问题？说心里话我看

了半天想了个答案，七年级学生基本做不上，探究吧，商量吧。课上仍然无结果，

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课下一个学生家里养着牛找我去了，他说他爸说是不是这么个意思。哎，总有学

生动脑子