人教鄂教版 教学设计.docx

人教鄂教版教学设计

主备人

备课成员

教材分析

人教鄂教版《语文》教材以培养学生的语文素养为核心，本节课选取教材第五单元《古诗二首》进行教学设计。该单元旨在让学生通过学习古诗，感受古典诗词的韵味和美感，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。所选两首古诗《春望》和《静夜思》均为脍炙人口的名篇，适合四年级学生的知识深度和认知水平。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习古诗，积累经典诗句，提高语言的积累与运用能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗人的情感变化，培养学生的逻辑思维和审美思维。

3.文化传承与理解：了解古代诗歌的背景，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。

学情分析

本节课面向四年级学生，他们已经具备一定的语文基础，能够阅读简单的文章，理解大意。在知识方面，学生对古诗有初步的认识，但尚未掌握深入分析古诗的方法。在能力方面，学生的表达能力、理解能力和审美能力有待提高。在素质方面，学生具有一定的学习兴趣，但学习持久性有待加强。

四年级学生正处于性格形成的关键时期，行为习惯方面，他们较为活泼，喜欢互动，但有时注意力难以集中。在课程学习方面，学生对古诗的兴趣较为浓厚，但学习过程中易受外界干扰。针对这些特点，本节课将注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，培养良好的学习习惯，为后续深入学习古诗打下基础。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：人教鄂教版《语文》四年级教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备《春望》和《静夜思》的朗读音频、诗人杜甫和李白简介的文档资料。

3.多媒体资源：搜集与古诗内容相关的图片，如春天的景色、夜晚的月光等，以增强学生对古诗意境的理解。

4.教室布置：设置诗歌展示区，方便学生随时查阅资料；预留小组讨论空间，促进学生互动交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《春望》和《静夜思》的预习资料，包括诗歌原文、背景资料和思考问题。

设计预习问题：设计问题如“《春望》中的‘国破山河在’是如何表现诗人情感的？”

监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌，理解诗意。

思考预习问题：学生思考问题，尝试用自己的语言表达对诗句的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考答案通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和预习监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示春天的图片，引出《春望》的学习。

讲解知识点：讲解诗歌的韵律、意象和情感。

组织课堂活动：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌的情感表达。

解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生理解诗歌的情感。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲，思考诗歌的情感和表达。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对诗歌的理解。

提问与讨论：学生提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌知识点。

实践活动法：小组讨论，实践诗歌分析。

合作学习法：培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置深入分析诗歌情感的作业。

提供拓展资源：提供相关的古诗资料，帮助学生拓展学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，加深对诗歌情感的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索诗歌的深层含义。

反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。

本节课的重难点在于理解古诗的情感表达和诗人的思想感情，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生逐步掌握分析古诗的方法，提升文学素养。

教学资源拓展

1.拓展资源

（1）诗人介绍：详细介绍诗人杜甫和李白的历史背景、生平经历、文学成就，以及他们的诗歌创作特点。

（2）诗歌鉴赏：选取其他具有代表性的古诗，如《登高》、《望月怀远》等，进行鉴赏分析，帮助学生更好地理解古诗的艺术魅力。

（3）文化常识：介绍古代诗歌的韵律、对仗、意象等基本知识，以及古代诗人的生活环境和创作背景。

（4）诗歌情感表达：分析不同诗人如何运用各种手法表达情感，如托物言志、借景抒情等。

（5）诗歌与绘画：介绍诗歌与绘画的相互关联，如何通过绘画来表现诗歌的意境。

2.拓展建议

（1）阅读推荐：鼓励学生阅读《杜甫诗歌选》、《李白诗歌选》等经典诗歌集，了解诗人的更多作品。

（2）实践活动：组织学生进行诗歌创作、朗诵、书法等实践活动，提高学生的文学素养和审美能力。

（3）