第4单元 第13课 五四运动2023-2024学年八年级上册历史课时作业教学设计.docx

第4单元第13课五四运动2023-2024学年八年级上册历史课时作业教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4单元第13课五四运动2023-2024学年八年级上册历史课时作业教学设计

教学内容分析

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为第4单元第13课《五四运动》，涵盖2023-2024学年八年级上册历史课本中关于五四运动的背景、经过、结果及其历史意义。

2.教学内容与学生的已有知识联系在于，通过之前的学习，学生已经对近现代中国的历史发展有了基本认识，本节课将帮助学生理解五四运动在中国历史进程中的重要性，以及它对新文化运动和后续革命浪潮的深远影响。

核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力，通过对五四运动的学习，使学生能够理解历史发展的内在逻辑。

2.增强学生的历史使命感和社会责任感，通过五四运动中青年学生的英勇斗争，激发学生的爱国情感和为社会进步贡献力量的意愿。

3.提升学生的史料阅读和批判性思维能力，通过分析五四运动相关的历史文献和资料，培养学生独立思考和判断的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①五四运动的背景、起因及其历史意义，使学生能够理解五四运动发生的时代背景和它在中国近现代史上的重要地位。

②五四运动中学生和民众的斗争形式和主要成就，让学生了解五四运动中各种社会力量的表现和运动的成果。

2.教学难点

①五四运动中不同阶层、不同群体之间的互动关系，引导学生深入分析各阶层在运动中的角色和作用，理解社会各界的联合斗争对运动的影响。

②五四运动对中国社会思想文化的深远影响，培养学生从历史事件中提炼出思想文化变革的脉络，认识到五四运动对新文化运动和马克思主义传播的推动作用。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年八年级上册历史课本，以便于学生跟随教学进度自主学习。

2.辅助材料：准备五四运动相关的历史照片、时间线图表、纪录片片段等多媒体资源，以帮助学生更直观地理解教学内容。

3.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，设置分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和分享。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体播放五四运动相关的纪录片片段，展示当时的抗议场景和学生的英勇行为。

-提出问题：请问同学们，这段视频展示的是什么历史事件？你们对五四运动有什么了解？它对中国历史有什么重要意义？

-学生讨论：鼓励学生分享他们对五四运动的已知信息和看法，教师总结并引入本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解五四运动的背景：介绍1919年巴黎和会的外交失败，引发国内民众不满的背景。

-讲解五四运动的经过：详细描述5月4日北京学生抗议活动的经过，以及后续全国范围内的罢课、罢市和罢工等抗议活动。

-讲解五四运动的结果和历史意义：分析五四运动对近代中国政治、思想文化的影响，特别是对新文化运动和马克思主义传播的推动作用。

-情境模拟：分组模拟五四运动中的不同角色（学生、工人、市民等），让学生在角色扮演中体验不同阶层在运动中的互动和影响。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题：发放五四运动相关的练习题，让学生独立完成，检验对新知识的理解和掌握。

-小组讨论：学生分组讨论练习题的答案，互相交流思路，教师巡回指导并解答疑惑。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问五四运动的相关问题，如运动的主要诉求、影响等，鼓励学生积极回答。

-开放讨论：让学生谈谈五四运动对他们今天的启示，如何将五四精神应用到学习和生活中。

-教师点评：对学生的回答和讨论进行点评，总结五四运动的核心价值和当代意义。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调五四运动的历史意义和对当代的启示。

-学生反思：让学生思考五四运动对个人的启示，以及如何在日常生活中践行五四精神。

整个教学过程注重师生互动，通过情境模拟、角色扮演、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史思维能力和核心素养。同时，通过课堂提问和开放讨论，鼓励学生主动思考和表达，促进知识的内化和素养的提升。

学生学习效果

学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述五四运动的背景、经过和结果，理解五四运动在中国近现代史上的重要地位和作用。他们能够从历史的角度分析五四运动对新文化运动和马克思主义传播的推动作用，以及它对后续革命浪潮的影响。

2.能力提升：通过角色扮演和情境模拟，学生的历史思维能力、批判性思维能力和团队合作能力得到锻炼。他们能够结合历史背景，分析不同阶层在五四运动中的角色和作用，理解历史事件中的复杂性和多样性。

3.核心素养培养