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《与朱元思书》教案

单元备课说明

一、单元学习主题

此单元为文言文单元,基于《义务教育语文课程标准》的阐述,在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”,在表述的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,借助注释和工具书,积累文言词语,整体感知内容大意;反复诵读,借助联想和想象,进入诗文的意境,感受山川风物之灵秀,体会作者寄寓其中的情怀;学习借景抒情的写作方法,体会情景交融的境界;激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。

二、单元教材分析

此单元所选诗文都以写景为主,都是我国古代歌咏自然山水的优美篇章。阅读这类作品,可以感受自然山水之美,体悟作者的情怀,获得美的享受,净化心灵,陶冶情操。此单元可以根据课文的共同特点,抓住写景抒情这条主线,结合“语文主题学习”设计理念来组织教学。通过学习多个文本,引导学生充分联想和想象,体会景物之美,学习写景的方法,感受作者在山水中寄托的情感。

三、单元学情分析

我们面对的是八年级学生,经过一年的初中学习,他们有了一定的文言文学习经验和知识积累,具备了一定的自主学习与探究的能力。在诵读层面上,他们能基本做到正确和顺畅,但在节奏把握方面还存在一定欠缺,语感欠佳。对于文言文翻译,他们能初步把握常用文言实词、虚词的意思和使用方法,但对于“直译为主,意译为辅”的翻译标准还不能完全把握。学生在文言文学习方面还存在一些抵触心理,老师要利用多媒体技术和生动可感的图片、音乐,创设轻松快乐的学习情境,激发学生学习的热情。

四、单元学习目标

1.从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受,净化心灵,陶冶情操,激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。

2.在反复诵读、整体感知的基础上,借助联想和想象,仔细品味诗文,体会作者的情怀。

3.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力,积累常见文言实词和虚词。

设计说明

这篇小品文是作者吴均写给好友朱元思的信的一部分,它以清丽的文辞描述了富阳至桐庐一百余里的奇山异水,抒发了作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。课文骈散结合,清新隽永,历历如绘,是六朝山水小品中的佳作。

学习目标

1.反复朗读,品味语言,抓住“奇山异水,天下独绝”,体会作者笔下富春江景色的突出特征。

2.积累常用文言词语,理解课文大意,学习此文描写景物的方法。

3.领略自然美景给人带来的情感体验,感受作者厌弃尘俗、向往自然的高洁志趣,培养健康高雅的审美情趣。

教学重难点

1.引导学生品味妙语佳句。

2.引导学生把握作者笔下景物的突出特征,学习作者描写景物的手法。

教学方法

朗读法自主学习法合作探究法

资源与工具

(一)资源

1.拓展阅读:吴均的《山中杂诗》《与顾章书》《与施从事书》。

2.影视作品:课文朗读音频。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

1课时。

教学过程

一、学习情境

有这样一条江水,有人为它作诗云:“天下佳山水,古今推富春。”有人为它作画,成为“中国十大传世名画之一”。有人为它写文,成为六朝山水小品中的佳作。它就是位于浙江省中部的富春江。它究竟有多美?今天我们跟着南朝梁文学家吴均一起游览富春江。

二、预习任务

1.字音字形。

缥(piǎo)碧急湍(tuān)轩邈(miǎo)

泠泠(línglíng) 嘤嘤(yīngyīng) 经纶(lún)

窥(kuī)谷 鸢(yuān)飞戾(lì)天

2.文学常识。

吴均(469—520),字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人。南朝梁文学家。好学,有俊才。他的散文以写山水景物见长,文体清拔而有古气。原有集,已散佚,明人辑有《吴朝请集》。别有小说《续齐谐记》。

骈体文,以偶句为主,讲究对仗和声律的一类文章。也称“骈俪文”或“骈偶文”;因其常用四字句、六字句,故也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句(俪句、偶句)为主。①句式上,以“四六句”为主,讲究对仗,两两配对;②语言上,平仄相对,韵律和谐;③用词上,重视用藻,多用典。

3.写作背景。

《与朱元思书》是作者给友人的信中的一部分,最早见于初唐人编的《艺文类聚》,写的是浙江省内富春江的秋景。原信当中应该还有其他内容,但现在只留下这看似兴之所至而写下的向友人朱元思述说山川之美的文字。

三、学习任务一

教师活动

学生活动

设计意图

1.教师播放朗读音频。

2.教师指导朗读,强调易错读音,明确句中停顿,要求学生读准字音、读出节奏。

【点拨】风烟/俱净,天山/共色。从流飘荡,任意东西。自/富阳至桐庐/一百许里,奇山异水,天下/独绝。

水皆缥碧,千丈/见底。游鱼/细