平均数的本质（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版.docx

平均数的本质（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

平均数的本质（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

课程基本信息

1.课程名称：平均数的本质

2.教学年级和班级：2023-2024学年四年级下册

3.授课时间：2023年5月10日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕人教版四年级下册数学教材中的“平均数”概念进行深入讲解，通过实例分析、动手操作和小组讨论等方式，帮助学生理解平均数的本质，掌握求解平均数的方法，并能够运用到实际生活中。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数据分析观念和数学抽象能力。通过探索平均数的概念，学生将提高对数据集整体特征的敏感度，能够运用平均数进行简单的数据分析，做出合理的判断和预测。同时，通过实际例子的操作和讨论，学生将发展逻辑思维和批判性思维，提升解决实际问题的能力，为未来的数学学习和生活应用打下坚实的基础。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解和掌握平均数的概念、计算方法及其在实际问题中的应用。具体包括：

-平均数的定义：理解平均数是所有数据加起来的总和除以数据的个数。

例：计算一组数据的平均数，如数据集为{4,6,8,10}，平均数为（4+6+8+10）/4=7。

-平均数的计算：学会使用公式和数据列表来计算平均数。

例：给定一组考试成绩，要求学生计算出班级的平均成绩。

-平均数在实际中的应用：能够运用平均数分析数据，做出决策。

例：比较不同班级的平均成绩，分析班级之间的差异。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下几个方面：

-平均数的敏感性：理解平均数容易受到极端值的影响。

例：在数据集{1,2,3,100}中，平均数为22.5，但大多数数据都远低于平均数，这表明平均数并不总是能准确反映数据集的典型特征。

-数据的分布：理解平均数只能反映数据的中心趋势，不能反映数据的分布情况。

例：两组数据{1,2,3,4}和{2,2,2,2}的平均数都是2.5，但它们的分布情况完全不同。

-平均数的计算误差：学会识别和避免在计算平均数过程中可能出现的错误。

例：学生在计算平均数时可能会忘记除以数据的个数，或者将数据的个数算错，导致计算结果不准确。教师需要指导学生仔细检查计算过程，确保正确无误。

教学资源准备

1.教材：人教版四年级下册数学教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备与平均数概念相关的PPT演示文稿，包含数据分布图、极端值示例等。

3.实验器材：计数器和计算器，供学生在计算平均数时使用。

4.教室布置：将学生分成若干小组，每组配备一张桌子，方便学生进行小组讨论和数据计算活动。

教学过程

1.导入新课

-我首先向同学们问好，并检查大家的出勤情况。

-然后，我会通过一个简单的互动游戏来吸引学生的注意力。比如，我拿出几个不同数量的糖果，问大家：“如果我们把这些糖果平均分给每个人，你们觉得每个人能得到多少？”

-学生们思考并给出答案后，我会引导他们思考“平均分”的概念，进而引入今天的主题——平均数。

2.概念讲解

-接着，我会打开教材，带领大家一起阅读关于平均数的定义。

-我会在黑板上写出平均数的计算公式，并用简单的例子来解释公式中的每个部分。

-我会强调平均数是所有数据加起来的总和除以数据的个数。

3.实例演示

-然后，我会展示一些数据集，并演示如何计算它们的平均数。

-例1：我会在黑板上列出数据集{4,6,8,10}，引导学生一起计算平均数。

-例2：我会使用教材中的一个例子，让学生观察平均数如何受到极端值的影响。

4.学生练习

-接下来，我会给每个小组发一些数据卡片，要求学生自己计算平均数。

-学生们需要在小组内讨论，并使用计数器和计算器来完成计算。

-我会巡回指导，帮助学生解决在计算过程中遇到的问题。

5.小组讨论

-当学生们完成计算后，我会让他们在小组内讨论以下问题：

-“你们计算的这些平均数是否反映了数据的真实情况？”

-“你们在计算过程中有没有发现什么有趣的现象？”

-我会鼓励学生们分享他们的发现和想法。

6.案例分析

-然后，我会展示一些真实生活中的例子，如班级考试成绩、商店销售额等，让学生们分析这些数据，并尝试计算平均数。

-学生们需要思考平均数在这些情境中的意义，以及它如何帮助他们理解数据。

7.拓展活动

-接下来，我会组织一个小组竞赛，让学生们利用平均数来解决问题。

-例如，我会给出一个情境：“如果你们小组有100元，你们会如何平均分配这些钱来购买礼物？”

-学生们需要计算平均数，并