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《图形的运动》说课稿

说教材

1.教学内容：新人教版六年级下册92-93页例1、例2及做一做

和练习十九的内容。教材分析：图形的运动属于空间与图形领域，在

以前的学习中，学生已经有了一定的关于图形运动的知识，为了进一

步巩固图形的运动的相关知识，培养学生的审美意识，实行了图形的

运动的知识的复习。能从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中的图案，

并使用它们在方格纸上设计简单的图案，进一步增强空间观点。从整

体上看，整个小学阶段都仅仅初步理解图形的运动，上面这些具体目

标可概括为：积累感性理解，形成初步表象，其外显的表现就是“能

识别”“会画图”。离定性的理解、定量的研究还有一定距离。所以，

学习的主要方式是结合实例，通过观察与动手操作，如摆一摆、说一

说、画一画等活动来实行。而且还规定了画图的行为条件“在方格纸

上”，为学生提供了参照系，自然也是降低了学习的难度。

2.教学目标

知识与技能：学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知平移、

旋转现象。

过程与方法：通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过

平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，能有条理表达图形的变换

过程，发展空间观点。

情感态度与价值观：通过观察、操作活动，发展空间观点，培

养观察水平和动手操作水平，学会欣赏数学美。

3.教学重难点

经历使用平移、旋转或轴对称实行图案设计的过程，能灵活使用

平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。

学情分析：

学生在二年级和四年级、五年级、六年级已经初步感知平移、旋

转、放大、缩小和轴对称现象并且能在方格纸上根据已知图形绘制轴

对称图形按水平或垂直方向将简单图形平移。本单元知识的学习是让

学生在此基础上进一步理性理解图形的旋转，学习在方格纸上绘制出

自己喜欢的图形，能够从对称、平移、旋转、放大、缩小的角度欣赏

生活中美的图案，并且使用平移、旋转、放大、缩小和轴对称设计简

单的图案，进一步增强空间观点。

说教法

复习例1时，教师组织学生讨论交流，引导学生梳理、归纳学过

的图形运动的知识。通过回忆、讨论、梳理，规那树“平移、旋转和

轴对称不改变图形的形状和大小”“图形的放大和缩小只改变大小，

不改变形状”的结论，并对每一种图形运动的具体特点实行交流。

复习例2时，我用希沃课件显示教科书上的三类图案，对于轴对

称图形，让学生说出对称轴，对于旋转和平移，具体说说是如何旋转

或平移的。在此基础上，引导学生自己确定基本图形，拟定方案，设

计图案并交流。

对于练习，1重视讨论交流，增强动手实践；2通过动态演示，

拓展学生思维；3增强疑难问题的指导。

说学法

根据学生的年龄特点和认知结构，教学中主要采用情境导入法、

自主探究和合作交流等方法，让学生自主观察，动手操作，动脑思考

并以同桌为小组实行交流讨论。课堂上充分表达学生主体性，教师的

主导性。学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯接

受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式

是这场教学改革的核心任务。所以在学法指导上，我采取让学生自主

探索、观察发现、合作交流的方法。倡导学生主动参与教学实践活动，

以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下总结归纳出图形旋转

的特征和性质，在引导探索时，给学生流出充足的思考时间和空间，

让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，

在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观表现教学素材，从而

更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提升教学效率。

通过教师引导、学生交流讨论，让学生在学习中体会刚性运动与

相似变换的特点，感受数学的应用价值，表达数学美，进而培养学生

良好的数学情感。

教学准备

七巧板、希沃课件

说教学过程

自学想一想，我们都学过哪些关于图形运独立思考整理以

引导动的知识呀？它们有什么特点呀？上概念——小组

3分钟意图：通过情境教学法创设学生感兴趣的交流——全班展

希沃课件的蒙层情境，激发学生的兴趣，示

让学生以饱满的热情投入到学习探究之

中。并采用启发式教学，培养学生的语言

表达水平及空间想象判断水平