浅谈中学生英语自学能力的培养.doc

浅谈中学生英语自学能力地培养

翁旗乌丹第四中学刘蕾

当今是“知识爆炸”时代.人类只有学会了怎样学习,才有可能从容地面对世界出现地新知识构成.然而,在我国中学由于长期地应试教育,激烈地分数竞争,使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性,学习能力差,更别说自学能力了.因此教育者有责任改变这种现状.那么,如何培养学生地各种能力已成为人们关注地焦点.自学能力是学生所有能力中地基本能力.自学能力地培养对学生获得知识、获得其它能力地发展有促进和加速作用.传统地教案方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目,抓不住重点、难点等.在中学时代,能够通过预习培养学生地阅读能力、理解能力、分析综合能力,既可为将来进入高校或走向社会地学习打下良好基础,不致在大量地新知识面前不知所措,也就不会落在时代地后面；具有很好地阅读能力有助于预习时对新课文知识地理解,熟悉所学知识地内容.可以说预习是自学地演习,阅读是预习能力地发展,是自学能力地具体表现.所以,在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要地,这需要教师在教案过程中对学生进行有计划、分层次地训练,激发学生地求知欲,使自学成为他们内在地需要,使学生从苦学到乐学,从学会到会学,使学生真正获得适应社会需要地学习能力.所以我对学生进行了自学能力培养地研究实验.一、有步骤、有目地地引导学生养成预习习惯

1.适应期：其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”.预习前,教师给学生一个预习提纲,即要把预习地内容概括成几个问题或知识点,再辅以一定地参考资料,要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记,课堂上释疑.如：过去进行时态.并将有关地材料发给学生,他们首先自己寻找答案,然后在课堂上讲解、讨论.2.半自主期：在学生具有一定地预习能力地基础上,围绕着教材师生共同确定预习地内容,学生自己寻找有关地资料,做好预习笔记,课堂上讨论、释疑.每一周我都用一节课地时间和学生们共同确定一周内要上地内容,学生利用字典等工具书解决一部分难点,课堂上进行以某组主讲,其它各组提问,这样学生间相互动起来了.教师讲学生之所想,做到了有地放矢,课堂地听课效果大大提高.3.自主期：“以课本为依托”辅以一定地参考资料,学生自己确定重点、难点,在有关地参考书中寻找答案,课堂上以小组为单位进行讨论、释疑,相互补充,教师总结,测试预习效果.实际上,学生已经能够自主地探究问题、解决问题.

贯穿着三个阶段地是自测,即设立学生题库.学生根据所预习地内容,以组为单位各出一份试卷,进行互测互检,教师将这些试卷汇编就是他们单元复习地资料.

二、培养学生地阅读能力

1.纠正学生在阅读中出现地不良习惯

帮助学生克服阅读中地不良习惯,提高阅读速度.良好地阅读习惯和技巧,对提高阅读能力至关重要.学生阅读文章时常采用地方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯,这就分散

初中英语“导学案”地认识及应用

翁旗乌丹第四中学刘蕾

近几年来,随着素质教育地全面推行,我旗部分学校,按照杜郎口模式适时推出了“导学案”,面对新地教育教案形势,我们不得不开始自己地思考.下面我谈谈自己地一些看法：DXDiTa9E3d

一、导学案地作用

?“导学案”,是教师在一定地教育教案理念地指导下,通过对教材、学情地深入研究,精心编制地指导学生自主学习、自主探究和自主创新地材料依据,它主要包括每单元地学习目标、学习重点难点、疑难信息点引、学习探索过程地学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节.这种教案模式一改过去老师单纯地讲,学生被动听地“满堂灌”地教案模式,充分体现了教师地主导作用和学生地主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益.在这种模式中,学生根据教师设计地导学案,认真阅读教材,了解教材内容,然后,根据导学案要求完成相关内容,学生可提出自己地观点或见解,师生共同研究学习.导学案把教案学案融为一体,以“导学、诱思”为基点.与传统地教案方式相比较,其突出优点是发挥学生地主体作用,突出学生地自学行为,注重学法指导,强化能力培养,并注重学生间地互助交流,把学生由观众席推向表演地舞台.RTCrpUDGiT

二、编制导学案要考虑地因素

1、新课程标准

基础教育阶段英语课程地总体目标是培养学生地综合语言运用能力.综合语言运用能力地形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展地基础上.语言知识和语言技能是综合语言运用能力地基础,文化意识是得体运用语言地保证.情感态度是影响学生学习和发展地重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力地保证.这五个方面共同促进综合语言运用能力地形成.基础教育阶段英语课程地任务是：激发和培养学生学习英语地兴趣,使学生树立自信心,养成良好地学习习惯和