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《昆明的雨》教案

单元备课说明

一、单元学习主题

基于《义务教育语文课程标准》的阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元。结合课标要求,学生将通过此单元的学习,感知课文内容,体会其中表达的情感,理解作者对生活的感悟与思考,丰富自己的精神世界;了解不同类型散文的特点,着重把握各类散文在写法上的独特之处;反复朗读课文,品味、欣赏各具特色的语言,培养对散文语言的赏析能力。

二、单元教材分析

此单元所选的四篇课文,以“情感哲思”为人文主题。《背影》表达了永恒的父子之情,感人至深;《白杨礼赞》讴歌了昂扬刚健的民族精神,激人奋起;《散文二篇》思考了生命的永恒和人生的真谛,引人深思;《昆明的雨》展现了雨季中寻常生活的美感与诗意,令人回味。将不同类型的散文集中在一个单元中,旨在呈现不同类型散文的特点,同时课文本身也具有很高的文学价值,写法与语言都很有特色,值得反复欣赏、品析。因此,此单元教学要在具体的阅读赏析中把握不同类型散文的基本特点,以理解写法、品味语言为教学的重点;要有单元整体意识,对各篇课文的教学有侧重点;重视内引外联,比较阅读。

三、单元学情分析

八年级的学生对学习充满热情与求知欲。散文是中小学课文的大宗,数量众多,学生接触得也较早。他们已经掌握了阅读散文作品的基本方法和必要的知识积累,学习积极性较强。学生学习此单元时,既要注意学习散文的共性,又要积累一定的文体知识和赏析知识。在写法、语言的学习中,学生要多读、多品、多思、多悟、多总结,强化对散文的认识。

四、单元学习目标

1.感知课文内容,体会课文表达的情感,理解作者对生活的感悟与思考,丰富自己的精神世界。

2.了解不同类型散文的特点,着重把握各类散文在写法上的独特之处。

3.反复朗读课文,品味、欣赏各具特色的语言,培养对散文语言的赏析能力。

设计说明

《昆明的雨》是一篇很有韵味的写景抒情散文。汪曾祺通过“雨”串联起一系列往事,让全文充满了景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美。教授此课时,要引导学生自主赏析课文,品味语言,理解昆明的雨的特点。同时还要把握线索,体会课文形散神聚的特点。

学习目标

1.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情,理解文中展现的风土人情。

2.理解文中昆明的雨的特点,品味课文的语言。

3.把握课文叙写景、事、物的线索,体会课文形散神聚的特点。

教学重难点

1.引导学生仔细品读课文的语言,理解昆明的雨和雨季中相关景、事、物的特点。

2.引导学生把握课文的抒情线索,充分体会散文形散神聚的特点。

教学方法

朗读法合作探究法

资源与工具

(一)资源

拓展阅读:《汪曾祺散文集》。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具。

课时安排

2课时。

教学过程

一、学习情境

“波光潋滟三千顷,莽莽群山抱古城。四季看花花不老,一江春月是昆明。”这样的昆明,四季如春。春城昆明下起雨来会是怎样的呢?在昆明生活了七年的异乡人汪曾祺,对昆明的雨有着怎样的情结?让我们走进《昆明的雨》,品读文字中的真情。

二、预习任务

1.字音字形。

乍(zhà)辟(bì)邪鲜腴(yú)篱笆(líba)

格调(diào) 鸡(zōng) 扳(bān)尖 吆喝(yāohe)炽(chì)红 暮(mù)年 绿釉(yòu) 苔痕(hén)

青头菌(jūn) 黄焖(mèn)鸡 缅(miǎn)桂花 密匝(zā)匝

连绵(mián)不断

2.根据释义明确词语。

新鲜肥美:鲜腴

比较,比得上:方比

不同作家或不同作品的艺术特点的综合表现:格调

晚年:暮年

非常浓密的样子:密匝匝

形容连续不止,从不中断:连绵不断

3.文学常识。

汪曾祺(1920—1997),江苏高邮人,作家。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就,对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。

4.写作背景。

汪曾祺在昆明生活了七年,这段时间是他一生中的一个重要时期。在昆明,他不仅接受了良好的高等教育,还结识了许多师长和朋友,开始走上文学创作之路。对于有着强烈家乡情结的作者来说,昆明无异于他的第二故乡。这篇课文就是他回忆昆明往事的散文中的一篇。

三、学习任务

教师活动

学生活动

设计意图

1.让学生列举关于“雨”的诗句。

2.划分课文结构,概括每部分的大意,明确线索。

3.作者写“想念昆明的雨”,仅仅是在想念昆明的雨吗?他还想念昆明雨季的哪些人、事、物?这些人、事、物带给他什么感受?

4.仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等景物和昆明的雨有什么关系?这样写有什么好处?

5.作者对昆明的雨有