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三年级下语文说课18心中那盏灯

课本剖析：

1、课本的身分：

《心中那盏灯》选自小学语文（S版）三年级下册第五单位里的一篇细读课

文。课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表

现了父亲对儿子的深爱之情。本组课本以亲情关爱为专题，课文富于情绪，所表

露出的人间真情令人感动。本文是经典之作，内容具体，含义深刻，语言博识，

情绪舒缓而真挚，有利于培育学生明白感恩怙恃，感恩社会。

2、传授目标：

根据《小学语文课程标准》以及单位目标，学生的年龄特点，高效讲堂的要

求，我把本课的传授目标确定为：

知识与能力目标：议决领会文中重点词句的含义理解课文内容；学习文中抓

住人物语言、行动描写的写作要领。

历程与要领目标：引导学生自主、合作、探究学习，利用诵读品读学习要领

感悟文本内涵。

情绪态度与代价观目标：议决对文本的理解和拓展，明白父亲用爱制作冰灯

给儿子的一生留住幸福的回忆，并领会出父亲的爱。

3、传授重、难点：

传授重点：引导学生理解课文内容，有感情地朗读课文，领会父亲对儿子的

深爱之情。

传授难点：领会课文重点语句的含义。

说教法和学法：

教法：根据高效讲堂的传授理念，把学习的权利交给学生，让学生自主学习，

突出学生的主体性，因此，讲堂上我利用多媒体课件，以直观传授，以读代讲

等要领，全力烘托情绪，让孩子们在研讨、合作、重复朗读中感受人间真情，真

正做到以读为本，存眷人文。

学法：根据高效讲堂模式，首先出示学习目标，让学生自主学习，引导学生

议决自主质疑--合作探究--品读感悟的要领学习课文，让学生在读、思、议、

辩中举行创造性学习。

说传授流程：

一、质疑探究，导入讲堂。

1、引导学生根据课题质疑，探究本堂课需要办理的有代价性的标题。

（1）、心中的那盏灯是什么？

（2）、为什么说心中的灯？

（3）、这盏灯什么样？

【引导学生针对课题发起标题，既有利于对文章的理解，又能培育学生的质

疑能力。是对学生举行念书要领的训练，从整体入手，有助于让学生很快抓住文

章要点，理解文章的内容，理清文章的脉络，激起学生思维的火花，让学生在积

极的思维状态下感悟文本。】

二、建立目标，立体传授。

1、理解课文内容，领会文章所表达的思想感情，感受父亲用爱制作冰灯给

儿子的一生留住幸福的回忆，并领会出父亲的爱。

2、学习抓住人物行动、语言等写人的要领。

3、有感情地朗读课文。

【为学生呈现学习目标，是为了引领学生在自主、合作、探究的学习历程中

有目的地学习。】

三、自主学习，领会父爱。

出示自学菜单，学生自学。

1、默读课文，思考，你最感动的是哪些语句？用横线画出。

【抓住重点标题，全文阅读，尊重学生感受，从情绪入手，培育自主学习的

能力。】

2、汇报交流，抓重点词句品读父爱。

课件出示学生所说的语句，举行感悟朗读。

（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖

子上暖和一会儿。

引导学生抓住打磨、停、擦、捂这些动词想像当时的情形，感受父亲的对

儿子的爱。

（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：我不冷，我不冷，小心别

冻着你……

引导学生议决疾步、连连、我不冷，我不冷，小心别冻着你……的理

解感受父亲当时的心情。

（3）父亲刚才给我掖被子的时候，我明确感到，他的手真凉啊！

此处以读代讲：评议明确、真凉该怎样读。

【这一环节的传授，抓住重点语句理解、感悟。在感悟、朗读历程中渗透学

习要领，培育学生连合生活实际理解课文的能力。】

四、合作探究，感悟亲情。

1、小组内分角色朗读父与子的对话，理解词语尴尬，领会人物感情。

【重点用字理知识让学生理解尴尬一词，尢，象形字，像曲足或跛脚的

人，而后出示一位正常人走路的姿势图，再让学生发挥想象：一位正常人和一位

跛脚的人并排走路，会怎么样？这时，学生就会说出跛脚的人会觉得处境很无奈、

为难、不好意思等答案，我顺势点拨，尴尬便是形容处境困难，难为情、无奈、

不好处理等意思。那文中指的是谁无奈呢？学生很简略就能想到答案了。】

2、小组内合作讨论：品读课文最后一句话的含义。