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农村初中英语写作教学现状及策略

内容摘要：目前农村初中英语课堂教学还多以语言知识为主，忽略

了语言实践。作为书面交际的写作，没有受到广泛的重视。本文专对当

前农村初中英语写作教学进行分析，认真研究写作中存在的问题，结合

教学实践，探索适合初中学生的英语写作策略，在听、说、读的教学中

渗透写的训练，加强写作技巧的指导，运用过程性写作教学方法，同时

辅以其它积极有效的教学手段。其目的在于提高学生的英语写作水平，

促进学生自主学习的能力。

关键词：英语写作教学农村现状策略

一、引言

语言是交际的工具，是有声的、有型的、有情的，是人文性与

工具性的统一。作为一门语言，英语教学的最终目标是培养学生的交际

能力。听、说、读、写四项基本技能是英语综合运用能力的重要表现形

式。其中，写作能力是最难掌握的一项，是口头表达的提炼和升华。学

生能否运用已学的英语语言知识和基本技能进行书面交际，在写作中可

以得到充分的体现。新教材词汇量大，贴近生活，语言地道，图文并茂。

它的使用扩大了学生的视野，有利于提高学生的口语表达能力和阅读写

作能力。但是，农村地区广大师生对英语写作能力的训练与指导的实施，

还没有给予足够的重视，学生英语写作能力还显得相当薄弱。本人结合

自己的教学实践，认真分析了初中学生英语写作能力滞后的原因，对培

养学生英语写作能力的策略进行了一定的探究。

二、农村初中英语写作教学现状

目前，我们农村初中英语课堂教学还存在一定不足，大多采用

以语言知识为主，语言实践为辅的模式。写作教学没有受到应有的重视，

教师没有系统的写作教学计划，不能很好地在课堂上帮助学生解决写作

上遇到的困难，学生习作错误百出，行文不够流畅，写作质量差，形成

了“听到写作学生心烦，见到习作老师头痛”的现象。在平时的教学中，

看到许多教师忙于修改学生的作文，但实际效果不佳。因此，英语写作

已是摆在师生面前的一道共同的难题。

三、影响农村初中英语写作主要因素的分析

（一）教师方面

谈起写作教学，中学英语教师往往有许多苦衷。客观条件固然造

成很多限制，一些教师同时也苦于自身教学过程中出现的问题。不少教

师已经习惯了“讲解课文加分析语法”这一教学套路。面对“突然出现”的

日益增长的写作教学需求，尤其会感到无所适从。许多教师在教学中表

现出对写作教学实质认识不足，对教学方法策略也缺乏系统深入的思

考，致使有些问题长时间未得到解决并因此阻碍了写作教学水平的提

高。在日常教学中，教师常常以布置学生回家写一篇短文作为一堂课的

结束而匆忙收尾，有的是在初三升学考试前才注重写作训练。教师的写

作教学方法和指导方法是影响学生写作能力的主要原因。其主要表现如

下：

（1）写作教学中师生互动性不强，内容或话题往往由教师决定，

较少关注情感因素对学生写作的促进作用，以致无法激发学生的表达欲

望。没有采取适当的写作教学策略，导致学生缺乏对英语写作的兴趣。

（2）写作前与学生讨论题目相关的信息，语言知识，框架等不够

充分，教师的语篇题材意识不强，未能采用“过程式写作教学”对学生进

行具体指导和分析。

（3）大多限于“布置任务——学生写作——教师批改——点评”

这一单调形式，未能使用多种活动和练习形式来组织写作教学，没有有

机结合基本的语言知识和技能，以致学生无法创造性运用所学语言进行

书面表达。

（4）安排写作训练的量和度不够，未能使学生养成以写作来书面

交际的习惯。

（5）教师批阅点评学生的习作不够及时，且较多关注语法错误，

对写作内容、语篇结构、写作技巧分析较少。导致学生不注意对自己的

文章进行修改，不关心老师的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。

写作教学没有引起教师的高度重视。

（6）教师在平时的课堂教学中没有把握学生的认知规律，教师缺

乏科学而系统的写作教学方法，表现为教学缺乏条理性、层次性、凌乱

分散；写作层次杂乱相间。影响学生写作能力的提高。

（二）学生方面

通过认真分析学生在英语写作中的困难和影响学生英语写作能力提

高的主要因素以后发现，学生平时练习写作的机会很少，一到考试就匆

忙应对，写作的水平也就可想而知了。这样就形成了“听到写作学生心

烦，见到习作教师头痛”的现象，究其原因是多方面的。

（1）学生在写作实践中，由于自身词汇量少，掌握词汇的基本功

不扎实，单词拼写错误占