九年级上册第五单元口语交际《讨论》核心素养公开课一等奖创新教学设计.pdfVIP

九年级上册第五单元口语交际《讨论》核心素养公开课

一等奖创新教学设计

《口语交际讨论》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：.讨论时要做到紧扣议题、言无不尽、包容合

作。

2.思维发展与提升：在讨论中，积极且客观理性地发表自己的观

点，培养言语表达能力以及交流、沟通能力。

3.审美鉴赏与创造：通过讨论，学会听话、组织语言、评析他人

的对话。

4.文化传承与理解：联系生活实际认识“讨论文化传承与理解：联系生活实际认识“讨论这种口头交际活

动在学习、工作、生活中的意义及作用。

二、教学重点、难点：

教学重点：

把握有关讨论的基本原则与规则。在讨论中，学习紧扣议题发言，

并且学会在交流讨论中尊重他人、包容合作。

教学难点：

把握有关讨论的基本原则与规则。在讨论中，学习紧扣议题发言，

并且学会在交流讨论中尊重他人、包容合作。

三、教学设想

人文主题：本单元选取的都是带有思辨色彩，且以议论为主要表

达方式的文章，分别是《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈

创造性思维》《创造宣言》。这也是第二单元议论性文章的延伸和深化。

通过学习，培养实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创

造的创新精神。

语文要素：学习本单元，要学习联系时代背景，把握作者的观点，

理解文章的中心论点。学习区分观点和材料，把握观点和材料之间的

联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。学

习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确、具有逻辑力量的语言特

点。

四、教学方法：

演练法、讨论法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：1课时

教学过程

一、导入

今天的口语交际主题是“讨论”。“讨论“讨论这一形式我们并不陌生。

生活中，大家经常会就某些问题与他人进行讨论，各抒己见，集思广

益。学习时，同学间相互切磋，“讨论”更是从不缺席。“独学而无友，

则孤陋而寡闻。则孤陋而寡闻。讨论让我们的知识、能力得到提升。萧伯纳说：*你

有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，我们仍然是各自只有一个苹

果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，我们就都有了两种思

想。”讨论让我们互相取长补短，培养敏锐的思考和分析能力，这，

就是讨论的意义。

设计意图

“讨论“讨论无处不在，但学生对其认识却不一定到位，往往感觉不

到“讨论”的存在。本环节引用中外名言，意在引发思考，引导认识

讨论的作用和意义。

二、导学施教

（（一一）什么）什么是“讨论是“讨论

“讨论”指就某一问题交换意见或进行辩论。在生活或学习中，

我们经常会就某些问题与他人进行讨论，寻求共识或解决问题。

（二）讨论应该遵循的原则

讨论的原则大致可以概括为十二个字：

紧扣议题

言无不尽

包容合作

讨论要围绕议题展开，有的放矢，突出重点，切不可东扯西拉，

离题万里，不能把讨论当成了漫无边际的闲谈。每个参与讨论的发言

者者都都要积极发言要积极发言，讨论，讨论才算成功才算成功，不，不要觉要觉得自己“得自己“没没想想好好而缄口不

言。讨论时，即使观点不同，也应理性地发表意见，坦诚谦虚地对待

不同的看法，保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行。

三、口语实践

一、某中学准备在校园中安放一些名人雕像，为此，校学生会向

同学们征求意见。下面是几位同学讨论时的记录。你觉得他们各自的

表现怎么样？如果你与你的同学讨论这一问题，你们会说些什么？不

妨找几位同学试一下。

甲：我觉得应该放古代文化名人的雕像，比如孔子、孟子、老子、

庄子、司马迁等，这样才有中国味儿。

乙：你要把咱们学校变成国学馆是吗？就知道古代，古代就好吗？

照这么说，你干脆穿长袍来上学得了。

丙：我也觉得不能只有古代文化名人的雕像，我们是现代中学生，

要全面发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科

学家的雕像都可以考虑。

丁：各位，我们是不是应该把思路打开些？不要总盯着作家、思

想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的雕像也应该在校园里占有重

要的地位。

乙同学的表达方式欠妥。在讨论中，如