《左忠毅公逸事》 公开课一等奖创新教学设计-中职语文外研版拓展模块.docxVIP

《左忠毅公逸事》公开课一等奖创新教学设计-中职语文外研版拓展模块

左忠毅公逸事（教学设计）

教学目标

一、通过学习左光斗爱才若渴，坚贞不屈，一心为国的高风亮节，理解本文的思想意义。

二、学习课文通过语言、行动、肖像的描绘刻画人物性格的写法；领会本文侧面烘托、选取典型材料塑造人物形象的方法。

三、理解和掌握文中重要的实词和虚词的用法。

教学重点

学习选择典型事件和典型细节来刻画人物的性格。

教学难点

理解和掌握文中重要的实词和虚词的用法。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

鲁迅在《中国人失掉自信力了吗》中写到“我们自古以来，就有埋头苦干的人，又拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，

也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。那么哪些人才是中国的脊梁呢？司马迁忍辱负重著作《史记》，屈原投江自杀以明志，他们都是中国的脊梁，当然左光斗也是脊梁式的人物，我们这节课就来学习《左忠毅公逸事》。

二、题目解读

“忠毅”是左光斗的谥号。忠：忠诚；毅：坚毅，坚强。“公是尊称，“左忠毅公”即左光斗。

左光斗，明朝官员，是明末抗清英雄史可法的老师。因对抗大宦官魏忠贤，下狱而死。葬于桐城西北10公里处的“左家大墓上。

“逸事”是散失没有经正史流传的事迹。这类文章不像正史作传那样全面叙述人物的生平事迹，而是从生平中选取一小部分来表现人物。逸事，也作“轶事或“佚事”。

三、整体感知

提问：全文可分几部分？划分的依据是什么？

明确：全文可分三部分。

第一部分（1-2自然段）写左光斗的两件逸事。

第二部分（3-4自然段）写左光斗的学生史可法的事迹，从而衬托左光斗。

第三部分（5自然段）写逸事的来源，强调了真实性。

四、文本细读

1.第一段。

主要问题是：

①左光斗发现史可法是不是带有偶然性？（是偶然，但偶然之中又含有必然。旧时富家子弟应试大多住城中豪华旅馆，贫家子弟则住城外古寺。）

“微行入古寺正是为了发现人才。

②左光斗读史可法文后为什么不立即叫醒他？（史伏案而卧，说明他夜读甚苦，所以不叫醒他。）

“解貉”“掩户”，怜才之意何深。

③“召入”，“拜夫人”，说明了什么？（待之如家人）

“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳”这句话有什么深刻含义？（左公志在振兴国家、除奸去恶，看到当前国事不可收拾，将希望寄托在下一代人身上。）

“继吾志事”，期待之殷。

本段大意：叙述左光斗发现史可法，十分器重他的抱负和才能，对他寄予殷切的期望。左光斗选拔史可法的过程大致可分为四个环节：觅才——惜才——选才——誉才。

觅才。“风雪严寒，从数骑出”，略略几笔先描画出左光斗四处奔波寻觅人才的急切心情。风雪载途，寒气逼人，行路当十分艰难，但在这样恶劣的天气，视学京畿的左光斗仍率领从骑外出寻访。微服间行，是要洞察真情，径入古寺，唯恐错过良材。这一层言简意赅，能使人联想到许多尚未提及的事。从顶风冒雪微行察访至古寺一例，读者自可推想，在试前，左光斗对京畿一带应试诸生的德识才学已进行了普遍考察，不论晴天、雪天，不论寺庙、还是学馆，都可瞥见他风尘仆仆的身影。

惜才。作者写左光斗见古寺庑下，“一生伏案而卧，文方成草。借读苦寺，可知此生出身微贱，天气严寒，伏案而卧，文方成草，可见此生发愤苦读。至于文章如何，作者先不明说，却跳过一层撰写了左光斗的两个举动，“解貂覆生”，“为掩户。“解貂覆生”是让史可法御寒，“掩户是为史可法挡风，而这些举止都是在“公阅毕”以后出现的。于此，史可法的才学识见不喻自明，左光斗的怜才之意更是一目了然。意犹未尽，作者再加一笔，即身为学政的左光斗为询问史可法姓名竟“叩之寺僧”，原来是不忍惊醒酣睡中的史可法。这些精湛的细节描写将左光斗爱惜人才之心写得精细入微，令人击节叹赏。

选才。这一层作者写了考场上吏呼名至史可法，左光斗“瞿然注视”和在卷上“面署第一两个细节。“瞿然注视”，事出有因。左光斗偶访古寺，已对史可法的苦读和才学留下深刻印象，但当时史可法卧伏案上，未见其容貌。今日突然听得吏人直呼姓名，又惊又喜，所以“瞿然注视；“面署第一”则生动地反映了左对史的深为赏识，前面既已有寺中阅文一节，至此“面署第一”，也是瓜熟蒂落的安排。

誉才。录用以后，左光斗特意将史可法召入，使拜见夫人，这不同寻常之举，本已流露对史可法的厚爱，一番赞誉，更写出了左光斗得