第1课 中国境内早期人类的代表—北京人 教学设计.docx

第1课中国境内早期人类的代表—北京人教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以人教版初中历史教材为基础，围绕“中国境内早期人类的代表—北京人”这一主题，结合学生七年级的认知水平和兴趣点，设计以下教学流程：首先通过图片导入，激发学生对北京人的好奇心；然后通过讲解北京人的发现过程、生活环境和生产方式，使学生了解北京人的基本特征；接着通过讨论北京人在人类发展史上的地位，培养学生分析问题和解决问题的能力；最后通过课堂小结，巩固所学知识，为后续课程打下基础。整个教学过程注重启发式教学，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学实效。

核心素养目标

培养学生对历史学科的兴趣和好奇心，通过探究北京人的历史地位，发展学生的历史思维能力和批判性思维，提高他们的人文素养。同时，通过分析北京人的生活环境和生产方式，增强学生对历史变迁的认识，培养他们的时空观念和历史解释能力。此外，通过小组合作和讨论，锻炼学生的沟通与合作能力，培养他们的团队精神和社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

-北京人的发现地点：强调周口店作为北京人遗址的重要性，以及其在中国乃至世界古人类研究中的地位。

-北京人的生活特点：详细讲解北京人的体貌特征、生产工具和生活习性，如使用石器和火的使用。

-北京人在人类发展史上的地位：阐述北京人作为直立人的代表，在人类进化过程中的关键作用。

2.教学难点

-北京人的生产方式：学生可能难以理解北京人如何利用石器和火进行生产活动，需要通过实物图片和模型演示来辅助教学。

-北京人遗址的考古发掘过程：考古学的基本方法和步骤较为复杂，可以通过模拟考古发掘的互动活动来帮助学生理解。

-北京人的智力发展水平：学生可能难以把握北京人的智力水平和现代人的差异，需要通过对比分析，如工具的制作和使用技巧，来具体说明北京人的智力发展。

-北京人在人类进化中的地位：学生可能难以理解直立人在人类进化过程中的意义，需要结合其他古人类化石的发现，如露西化石，来帮助学生建立进化链条的概念。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版初中历史教材《中国历史》第一册。

2.辅助材料：收集北京人遗址的图片、周口店地理位置图、北京人复原图、相关视频资料等。

3.实验器材：准备石器模型、火的使用演示道具（如模拟火把）。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，如便签纸、彩笔等。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-利用多媒体展示北京周口店遗址的图片，引导学生关注早期人类的生活环境。

-提问：“你们知道这是哪里吗？这里发现了什么重要的古人类化石？”

-引导学生回顾已学过的古人类知识，自然过渡到本节课的主题“北京人”。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解北京人的发现过程：介绍周口店遗址的发现背景、科学家的工作以及北京人化石的重要性。

-讲解北京人的生活特点：通过图片和模型，详细讲解北京人的体貌特征、使用的工具（石器和骨器）以及火的使用情况。

-讲解北京人在人类发展史上的地位：对比其他古人类，强调北京人在直立人阶段的代表性，以及其在人类进化过程中的重要位置。

3.实践活动（用时10分钟）

-模拟考古发掘：将学生分组，每组发给学生一些模拟化石和工具，让学生体验考古发掘的过程。

-制作石器：提供安全的材料，指导学生尝试制作简单的石器，体验北京人生产工具的制作过程。

-火的使用演示：通过实验演示火的使用，让学生了解火在早期人类生活中的作用。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论北京人的生产方式：分析北京人如何利用石器和火进行生产活动，举例说明其生产工具的制作和使用技巧。

-讨论北京人的社会结构：根据所学知识，推测北京人的家庭和社会结构，举例说明他们的合作和分工。

-讨论北京人的智力发展：通过对比现代人和北京人的工具，讨论北京人的智力水平和认知能力。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调北京人的发现地点、生活特点以及在人类进化史上的地位。

-通过提问检查学生对重点知识的掌握情况，如北京人的体貌特征、生产工具和火的使用。

-鼓励学生提出问题，解答学生在学习过程中产生的疑问，巩固所学知识。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关古人类化石：介绍其他重要的古人类化石，如露西（Australopithecusafarensis）、尼安德特人（Homoneanderthalensis）等，以及它们在人类进化中的地位和意义。

-中国古人类遗址：详细介绍中国其他重要的古人类遗址，如元谋人、蓝田人、山顶洞人等，强调它们在中国古人类研究中的重要性。

-古人类生活环境的变迁：通过地质学、气候学的资料，介绍古人类生活环境的变化，以及这些变化