六年级数学上册《化简比》教学设计3篇.pdfVIP

六年级数学上册《化简比》教学设计篇1

【教学内容】

北师大版小学数学六年级（上册）第四单元第51～53页“化简比”。

【教学目标】

1）在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。

2）会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实

际问题。

【教学重点】

会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。

【教学难点】

能解决一些简单的实际问题。

【教具准备】

蜂蜜、水、量筒、水杯和自制课件

【教学设计】

教学过程

教学过程说明

一．制蜂蜜水的活动：哪一杯更甜？

同学们分成小组进行实验活动：各小组拿出课前准备好的蜂蜜、水、量筒、

水杯等实验物品，动手调制蜂蜜水。

各小组选出代表在全班进行汇报、交流。议一议哪个小组调制蜂蜜水更甜。

[课件出示]课本p51图片，同时配上画外音：

一个男同学说：我调制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。

一个女同学说：我调制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜、90毫升水。

师：他们俩调制的蜂蜜水哪一杯更甜？请估一估，再试一试。

我们先分别写出它们的比。

40：360

10：90

就这样直接比较他们俩谁调制的蜂蜜水更甜还是有困难，用什么办法来解决

呢？请分组讨论一下。

40：360===1：９

10：90＝＝＝１：９

得出结论：两杯水一样甜。

二.化简比。

分数可以约分，比也可以化简。

0.7：0.8：

师：刚才我们根据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的

基本性质来化简整数与整数的比。现在请同学们先自己尝试一下化简小数与小数

的比和分数与分数的比，然后请同学说一说是根据什么来化简的。

0.7：0.8：

=0.7÷0.8=÷

=7÷8=×4

=7：8=

=8：5

完成书上“试一试”化简下面各比。

15：210.12：0.4：1：

请学生独立完成后，说说化简比的方法，全班集体订正。

三.课堂练习。

[课件出示]课本p52第1题：连一连

在学生中开展比赛，鼓励学生独立完成。

[课件出示]课本p52第2题：写出各杯子中糖与水的质量比。

1）写出四个杯子中糖和水的质量比。

2）这几杯糖水有一样甜的吗？

3）还能写出糖与糖水的质量比吗？

[课件出示]课本p52第3题：

（1）（2）题自己独立完成；

（3）题投球命中率同学讨论完成。

四、总结

师：同学们一起来总结本节课学习的内容：

阅读数学课本p51比的化简。

我们是根据什么来化简比的呢？

是根据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的基本性质来

化简的。

我们在实际生活中什么时候需要化简比？或者说我们用化简比可以解决实

际生活中的哪些问题

五、独立完成课本p53第4题和第5题。

让学生进行实际操作，动手调制蜂蜜水。通过“调制蜂蜜水”的活动，让学

生在解决“哪一杯更甜”这个问题的过程中，加深对“比”的意义的理解，进一

步感受比、除法、分数之间的关系。

体会化简比的必要性，学会化简比的方法。根据比与除法、分数之间的关系，

利用商不变的性质或分数的基本性质来化简整数与整数的比。

这是小数与小数的比和分数与分数的比，还是根据比与除法、分数之间的关

系，利用商不变的性质或分数的基本性质来化简，目的是让学生在不同题目中巩

固化简比的方法。

进一步巩固化简比的方法。

巩固化简比。

“这几杯糖水有一样甜的吗？”这个问题需要化简比或求出比值后才能确定

投球命中率的高低，其实就是比值大小的比较。因此，教师可以引导学生在

完成（1），（2）两题的基础上，在小组内讨论完成（3）题，然后在班级交流

每组的情况，从而让学生明白判断投球命中率的高低要看比