快乐读书吧：从前有座山 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docxVIP

快乐读书吧：从前有座山教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过《快乐读书吧：从前有座山》的教学，激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力和文学素养。结合五年级学生的认知水平，本节课将引导学生深入理解课文内容，把握故事情节，分析人物形象，从而提高学生的文学鉴赏能力，为学生后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《从前有座山》，学生能够积累和运用课文中丰富的词汇和表达方式，提高语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过阅读进行逻辑推理和批判性思维，能够分析故事中的因果关系和人物性格特点。

3.文化传承与理解：引导学生理解中华优秀传统文化，感受民间故事的独特魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的审美兴趣，培养欣赏和评价文学作品的能力，鼓励学生创作自己的故事。

教学难点与重点

三、教学难点与重点

1.教学重点

-故事情节的梳理：学生能够准确复述《从前有座山》的故事梗概，理解故事的主要脉络。

举例：通过分段落讲解，让学生逐步掌握故事的开端、发展、高潮和结局。

-人物形象的分析：学生能够识别并描述故事中的主要人物形象，理解人物的性格特点和动机。

举例：引导学生分析故事中“老和尚”和“小和尚”的性格差异，以及他们的行为对故事发展的影响。

-语言特色的感悟：学生能够体会课文中使用的比喻、夸张等修辞手法，理解其表达效果。

举例：让学生找出文中的比喻句，讨论其如何增强语言的表现力。

2.教学难点

-复杂情节的理解：学生可能难以理解故事中的重复情节和深层寓意。

举例：教师可以通过讲解重复情节的作用，如增强故事的趣味性和深刻性，帮助学生理解。

-文化背景的掌握：学生可能对故事中的传统文化元素缺乏了解，影响对故事的理解。

举例：教师可以通过介绍中国古代的山文化、佛教文化等背景知识，帮助学生更好地理解故事内容。

-阅读策略的应用：学生可能不熟悉如何使用有效的阅读策略来提高阅读效率和理解力。

举例：教师可以教授学生使用预测、提问、总结等阅读策略，让学生在实际阅读中练习应用。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先讲解故事背景和文化元素，随后引导学生针对故事情节和人物形象展开讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，通过体验角色的方式深入理解人物性格和故事情节。

3.利用多媒体资源，如播放故事相关音频或视频，增强学生的感官体验，提高阅读兴趣和理解力。

4.通过小组合作学习，让学生在小组内部分享阅读心得，互相提问解答，促进互动和思考。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师利用多媒体播放一段与《从前有座山》故事相关的动画片段，激发学生的兴趣。

-提问：你们看到了什么？这个故事有趣吗？你们想了解这个故事吗？

-学生自由分享对动画片段的观感和对故事的期待。

2.讲授新课（20分钟）

-教师简要介绍《从前有座山》的作者和故事背景。

-讲解故事情节，通过板书或PPT展示故事的主要脉络，让学生跟随故事的发展。

-分析故事中的人物形象，引导学生讨论老和尚和小和尚的性格特点。

-指导学生关注课文中的比喻、夸张等修辞手法，并解释其作用。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分小组，每组选择故事中的一个片段进行角色扮演，要求生动地表现出人物性格和情感。

-每组表演后，其他小组提供反馈，讨论角色扮演中的优点和可以改进的地方。

-教师针对学生的表现进行点评，强调故事理解和人物分析的重点。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：故事中的重复情节有什么作用？它给你什么启示？

-学生分小组讨论，每组准备回答。

-各小组代表分享本组的讨论结果，教师进行点评和总结。

-教师引导学生思考：如果你是故事中的小和尚，你会怎么做？为什么？

5.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调故事的主要情节和人物特点。

-学生分享本节课的学习收获和感受。

-教师布置作业，要求学生根据本节课的学习，撰写一篇关于《从前有座山》的读后感。

整个教学过程注重师生互动，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在参与中学习，在学习中思考，有效提升学生的核心素养。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-推荐学生阅读《从前有座山》的其他版本，比如不同地区的民间传说版本，让学生了解故事在不同文化背景下的变化。

-提供一些与《从前有座山》主题相关的经典文学作品，如《西游记》、《封神演义》等，让学生感受中国古典文学的丰富性和多样性。

-引导