五年级上册第四单元教材解读.pdf

五年级上册第四单元教材解读

2020-2021学年秋季部编版语文上册

五年级上册第四单元教材解读

五年级上册教学

主题：家国情怀

《我爱这土地》这首诗写于1938年11月，日本侵略者侵

占了祖国的大半部分国土，诗人避难于广西桂林，用饱含怒气

的笔墨写下了这首诗。

语文要素：结合资料，体会课文表达的思想感情；研究列

提纲，分段叙述。

本单元课文都是情感类的，体会情感是本单元阅读的落脚

点，也是五年级的一个重要的训练点。单元的人文要素就是体

会字里行间饱含的民族精神和爱国热情，培养学生由关注自我

到关注社会，实现由个体向社会人的转变。

要体会课文表达的思想感情离不开朗读，“交流平台”指出

这几篇课文丰富的情感要读者通过朗读表达出来。因此，有感

情地朗读课文也是一个重要的目标。

在本单元的“交流平台”又围绕这一要素对研究重点、研究

方法做了进一步梳理。研究《古诗三首》，可以借助资料了解

写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。《少年中国说》

和《圆明园的毁灭》是在第一课研究搜集运用资料的基础上，

能结合更多的资料来丰富对课文内容的认识，进而体会课文表

达的思想感情。目标在单元的层次性很明显，学生的阅读能力

是螺旋上升的。

2020-2021学年秋季部编版语文上册古诗文教学

《古诗三首》

具体的训练点：

借助了解写作背景或关键词句的内涵，示范并指导学生筛

选有用的资料，示范地将资料反映的内容与诗人情感对接。

研究办法引领：

1.读懂诗歌的题目，获得内容信息。

2.结合注释理解诗句意思。

3.查找资料体会墨客表达的情怀。

4.指导有感情朗读表达诗句中的情怀。

5.背诵积累。

《古诗三首》因与学生的现实生活差距较大，需要借助资

料了解诗人的写作背景，来帮助体会诗歌的情感。但学生不能

够对搜集的资料进行甄别、筛选、整理、运用，这就需要教师

重点指导，使具掌握搜集资料、筛选整理的方法。这是第三学

段要教给学生的基本方法。

2020-2021学年秋季部编版语文上册

教师要依据文本预设学生不知道或不懂的地方，如一些典

故、历史事件、当时环境等，让学生课前有目的地搜集，然后

进行资料的二次整理。在交流汇报的时候，教师引导学生掌握

两种资料的整理方法:一是对所搜集的资料筛选提取有用信息，

二是对所搜集的资料加上自己的分析理解。

如读《示儿》，学生不能深刻体会XXX渴望“XXX北定

中原”的情绪之强烈，不能理解墨客“不见九州同”的悲伤之深。

由于学生不了XXX写这首诗时的配景，这就需要老师引导学

生对应诗句中的关键词去筛选、整理对应的资料，使资料与体

会情绪有机融会。

聚焦文中关键的词句，梳理有价值资料：

墨客为何“但悲不见九州同”？这时候需要老师帮助学生发

现：搜集资料时不是随意的，需要筛选有用的资料。也可以引

导学生存眷“九州同”思考“九州”在诗句中指什么?为什么不同？

为了了解当时九州不同的配景，我们要整理哪些信息？老师树

模将学生的资料进行筛选、提炼。

选取有探究价值的问题，补充关键资料：

诗人临终前最盼望的是“XXX北定中原日”，披肝沥胆地

嘱托儿子。为什么呢？这里可以结合资料了解XXX一生致力

于抗金斗争，一直希望能收复中原。

学生在资料与诗句对接的过程中，掌握了结合资料阅读的

方法：研究古诗词需要借助资料了解诗人的写作背景和人生经

历。同时，这样也达

2020-2021学年秋季部编版语文上册到了从一首诗读到一

个人，进而从本单元一组诗读到一群人(XXX、XXX、XXX

等)的一种情，并将这一爱国组诗放在了一个更为广阔的背景

中来重新认识其价值意义，自然地受到情感的熏陶。

《少年中国说》

具体的训练点：

学生按照老师供给的问题来搜集资料。预设学生的搜集、

整理、甄别、运用资料的能力，教师关键时补充，并指导学生

将文本内容和搜集的资料对接。

研究方法引领：

1.连贯有气势的朗读；背诵积累。

2.结合注释理解诗句的意思。理解“哪些事物”代表的含义。

少年中国和中国少年之间的联系、体会诗人强