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五年级下数学说课分数的意义

一、说课本及学情

《分数的意义》是人教版五年级下册第四单位第一课。在这一单位中，《分

数的意义》十分重要，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念

以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚毅的基础。

《分数的意义》是在学生已经三年级上册初步明白了分数，而且知道把一个

物体、一个计量单位均匀分成多少份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示

的基础上举行传授的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然

数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单

位“1”，进而总结概括出分数的意义。基于学生的知识基础及对课本的编排环

境，我筹划部署2个课时来学习，本日着重对第一课时的传授设计举行说明，

该课的传授目标及传授重难点如下。

1、知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的

名称及意义。

2、能力目标：议决直观传授和动手操纵，使学生在充分感知的基础上，理

解并形成分数的概念；培育学生的实践、查看及创新能力和口头表达能力。

3、情绪、态度、代价观目标：激发学生的学习兴趣，同时也感受到数学与

生活的关联。

传授的重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

传授的难点：建立单位“1”的概念。

二、说教法：

《数学课程标准》指出：“数学传授，要让学生切身履历数学知识的形成历

程，也便是履历一个丰裕、生动的思维历程，使学生议决数学活动，掌握基本的

数学知识和技术，激发学生对数学学习的兴趣。”因此，在传授中我以学生成长

为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体帮助传授，引导

学生动手操纵，查看辨析、自主探究，充分变动学生学习的积极性、主动性，让

学生全面、全程、经心地到场到每一个传授环节中。在教与学的历程中，使学生

查看、操纵、口头表达等能力得以培育，使学生的创新意识得以开辟与增强。在

传授中主要采取了创设情境、动手操纵及自主探究的传授要领，即把问、说、讲、

做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分变

动学生眼、口、脑、手等多种感官到场明白活动，让孩子们真正感受到“我能行”。

全课以“实践导入，唤醒已知—动手操纵，创造分数—媒体演示，展现产生”三

大主线贯穿全课。

三、说学法

我主要采取“发起标题”、“动手操纵法”、“引导发觉法”、“讲解法”、

“游戏传授法”等引导学生认真审题、发觉标题、自主探究、合作交流，最后

议决动手操纵、讨论、理解、概括、总结出分数的意义。既提拔了学生的自学能

力、合作意识与探索物质，又充分表现了学生的主体身分和西席的主导作用。

四、说传授流程：

（一）兴趣加法导入，激发兴趣。

闯关前教大众一个有趣的加法题：1＋1＝？（一只手加一只手即是一双手）

1＋1＋1＝？(一个父亲加一个母亲再加一个孩子即是一个幸福之家)1＋1＋…＋

1＝？（把10颗糖装进一个袋子里便是一袋糖）共10个

议决“兴趣加法”导入新课，激发了学生学习的热情，又为后面学习把多个

物体看做单位一奠定基础。

（二）回顾已有知识，抵达新旧知识的衔接。（闯关一）

⑴以为例，说说分数的各部分名称。

1……分子

—……分数线

4……分母

⑵你能把一张长方形（或正方形）纸中分成两份吗？拿起此中的一份来，它

的面积是原先那张纸的几分之几？你能用折叠的要领把它的面积变成现在的

吗？能用线段表示吗？

⑶分数的产生：

生活中通常遇到像这样不能用整数表示的环境，于是就产生了分数。本节课

我们就来研究“分数的意义”。

议决闯关一引领学生回忆已有知识，感知一个物体、一个计量单位均匀分成

多少份，此中的一份或几份可以用分数表示，又根据学生自己动手夸大均匀分，

使学生在感觉好玩儿、不知不觉的动手操纵中开始学习新知，变动了学生已有的

认知阅历，对分数单位“1”在生活中有初步感知，为后面突破难点奠定基础。

（三）动手创造分数，感知分数意义。（闯关二）

⑴老师这里有一堆苹果，要是均匀分给四位同砚，每位同砚分得几多？

（这堆苹果的）为何不说是几多个呢？（不知道共有几多个）要是是这一

盘苹果（学