《念奴娇·赤壁怀古》名师课件3 (1).pptx

作者：苏轼;上节课，我们学习了《定风波》，感受了苏轼疏野旷达的词风，也感受了他弃世归去之情。时隔四个月，学贯儒释道三家的苏轼又会悟出什么道理，又会达至什么样的精神境界呢？我们一起来欣赏他在游赤壁时写下的《赤壁怀古》。;学习目标;1．读懂词意，感受词作的豪放、高古的风格。

2．读懂诗人情感，分析其表现手法。

3．分析、概括苏轼在词中的观点、态度。;解题;小乔初嫁了纶巾

樯橹华发

还酹江月;（2）词义辨析;2.文意概括;（2）上阕写出了什么样的江景？请用四字短语概括，同时谈谈是哪些词语表现出来的。;（3）下阕哪些词语写出了周瑜什么样的形象，请用四字短语概括。;把握情感;3．苏轼专门提到了谁？;解读下阕;2．对比目的是什么？;一反上阕的豪情，作者借描写周瑜的少年得志、年轻有为来对比自己的怀才不遇、有志难骋，抒发自己被贬之后的悲愤之情。;拓展提升;1．请大家仔细品位首句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，注意动词，谈谈这句诗蕴含着哪些信息？;2．追问：仅仅是英雄其人流去吗？;1．这种超脱的想法，在下阕有无体现？请大家自读下阕，寻找文本线索。;2．这种祭奠行为还有其他什么意味和目的？;正由于屡遭贬谪，苏轼忠君爱国、学优而仕、抱负满怀、谨守儒家思想的的儒派价值观与人生追求无法得以实现，于是对人生产生了“空漠”之感，转而投向了释、道的怀抱以求思想上的解脱。在古今诗人中，只有陶潜最合苏轼的价值标准。苏轼一生诗词传世近3000首，其中就有124首诗为和陶诗。;而与陶渊明不同的是，“苏轼一生并未退隐，也从未真正‘归田’，但他通过诗文所表达出来的那种人生空漠之感，却比前人任何口头上或事实上的‘退隐’‘归田’‘遁世’要更深刻更沉重。因为，苏轼诗文中所表达出来的这种‘退隐’心绪，已不只是对政治的退避，更是一种对社会的退避……是对整个人生、世上的纷纷扰扰究竟有何目的和意义这个根本问题的怀疑、厌倦和企求解脱与舍弃”（李泽厚《美的历程》）;课时作业;2．补写出下列文学常识和名句名篇空缺的部分。;（2??遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

，，。;3．对本词前三句分析正确的一项是（）

A．是虚写。“大江东去”比喻千古历史，如同水里淘金一样，最后积淀出历史人物。

B．是实写。写出东去的长江，波涛冲刷，不见一线旧迹，只有一些优秀人物还留在人间的传说中。

C．从大处着笔，虚实结合，不仅给人以极佳的视听效果，写尽雄伟壮阔的长江气势，而且化空间为时间，从具体有形的长江，写到抽象的历史长河；从对自然伟力的惊赞转到对历史英雄的羡叹。

D．概括写。概括长江的总体气象，用比喻概括整个人类历史。;4.对“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月”理解不正确的一项是（）

A．“多情”一词在这里主要指建功立业的愿望。览胜怀古，壮志难酬，“早生华发”使人生悲。

B．词人嘲笑自己怀古忧今，以致“早生华发”，不如举杯对月，了此一生。

C．“人生如梦”是词人在遭受压抑的情况下的自慰之词，“一尊还酹江月”是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。

D．这几句词豪放中略见苍凉，显示出词人遭受压抑而又无可奈何的心情。;5.对诗句内容解说不当的一项是（）

A．“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”总领全词，为下文赞周郎埋下伏笔，创造出雄浑的气氛。

B．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”用词形象生动，绘声绘色地描绘了赤壁奇景。

C．“小乔初嫁”“羽扇纶巾，谈笑间”等词句从正面多角度赞美周郎的年少得志、指挥若定的从容神态。

D．“江山如画”承上总括，“一时多少豪杰”呼应“千古风流人物”，再为赞美周郎蓄势，自然过渡到下阕。