华北电力大学国际化发展研究战略研究分析.doc

华北电力大学国际化发展研究战略研究分析

华北电力大学国际化发展研究战略研究分析

华北电力大学国际化发展研究战略研究分析

华北电力高校国际化进展战略讨论

（2005年11月）

课题负责人：戴忠信

课题组成员：戴忠信、郭雷、水志国

课题来源：华北电力高校高教所2004-05学年立项课题

讨论起止时间：2004.10——2005.10

高校国际化的基本内涵

就高校“国际化”中“国际化”这一概念而言，既可以是目标指向，又可以是状态描述，还可以是进展过程。从构词角度分析，“国际化”是由词缀“化”和名词“国际”构成的一个合成词。“化”的词典的意思为“使……具有某种特征”。依据此义，“……国际化”应该意为“使……具有国际特征”。汉语的“国际化”对应于英文的“internationalize”。在英文中，“-ize”是一个及物动词后缀，指“使其后面的名词具有其前面词体的特征”。换句话说，英文短语“internationalizeuniversities”意为“使高校变成具有国际特征的高校”。该及物动词的名词为“internationalization”指“使……具有国际特征的过程”。

无论是英文还是中文，也无论是动词还是名词，都表明“国际化”是一个从“无国际特征”到“有国际特征”的过程。高等教育“国际化”就是使高等教育具有国际特征，即与世界接轨，融入世界的高等教育之中；高校教育国际化就是使高校教育与世界上其它高校教育接轨，融入世界高校群体，参加世界高等教育竞争。尽管从严格的概念意义来说，高等教育国际化、高校教育国际化与高校国际化之间存在差异，但高等教育国际化必须由高校教育国际化来实现，高校教育是高校的全部活动，高校教育的国际化最终导致高校成为世界知名高校。因此，“高校教育国际化”也可以简化为“高校国际化”。

如果将高校国际化视为高校从无国际特征到具有国际特征的过程的话，那么高校所具有的“国际特征”有哪些？高校国际化的内涵所指是什么？讨论高校国际化，首先必须弄清楚的问题就是高校国际化的内涵问题。一所高校实现了什么目标，具备了什么基本特征就可以说已经实现了国际化进展，或就可以说已经开头了国际化进展。因此，讨论高校国际化的内涵与基本特征，必须首先讨论那些已经实现国际化的高校所具有的内涵与基本特征，对比已经国际化的高校与没有国际化的高校之间的区分特征，我们就可以从对比讨论中显现高校国际化的基本内涵与特征。在此基础上，我们就可以讨论高校国际化的进展轨迹及其所实行的进展战略。

对于一般高校而言，高校国际化既是其进展战略的目标定位，又是其进展的实际过程，还是其朝向目标定位而进展的结果。在高等教育国际化的浪潮中，每一所高校都乐观地将自己定位在“国际化”这一进展目标，每一所高校也都为自己的国际化目标定位而制定宏伟蓝图并实行一系列行之有效的措施与手段。每一所高校的国际化进展战略实施过程都是一个循序渐进的过程，高校的国际化程度就是其国际化进展过程的结果。

高校国际化的运行机制

每一所高校的国际化都是其在国内进展的基础上而实现国际化的。国内进展是国际化进展的基础与前提。如果一所高校没有国内进展作为基础，要想实现国际化进展则是不行能。从国际化的视角概观世界闻名高校，我们可以发现：国际知名高校的国际化都有其内在的国际化根源。国际知名高校并不是由于“国际化”而“知名”，而是由于“知名”而“国际化”。高校“知名”首先有其内在因素，因其内在缘由而闻名天下。高校是在其闻名天下的基础上而逐渐实现“国际化”的。因此，一所高校要想走向国际化，它就必须首先苦练内功，在高校办学的某些领域成为国际领先。这就是国际知名高校的“成名之作”。这种成名“处女作”最初以显著成果跻身于国内强校，后来以强校身份立于世界闻名高校之林。

概而言之，国际知名高校国际化的基本特征表现在以下两个方面：其一，“特色”为本。虽然我们难于度量高校的国际知名程度，但全部国际知名高校都有其“看家本领”。这种“看家本领”可以表现在各个方面：学校类别特色（综合性、理科性、工科性、职业性等），学科专业特色，地理区域特色，办学传统特色，等等。其二，“全方位”国际化。国际知名高校的国际化不是某一方面的国际化，而是高校运行各个方面“全方位”的国际化，包括课程、师资、同学、教学、科研、管理等。

因此，有些论者从高校本土特色的角度论述高校国际化的进展与运行过程。高校国际化是在高校本土特色基础上的全方位的国际化。既然如此，高校要想实现其国际化的基本特征，它就必须在原有本土特色的基础上实现与国际的全方位接轨。将引进的国际路径适应于本土特色，将本土特色对接国际化路径。从这个意义上说，高校本土的国际化与国际特征的高校本土化是高校国际化进展的基本路径。

从运行机制的视角讨论高校的国际化进展过程，我们必须全方位地讨论高校本土特色运行机制上的国际化运