第3课《我爱这土地》课件+2024-2025学年统编版语文九年级上册.pptx

3.《我爱这土地》

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学习目标

1.了解诗人及写作背景，积累字词，有感情地朗诵这首诗，把握诗歌的情感基调，读出重音和节奏。

2.朗读品析，把握诗歌的意象，领会其象征意义，揣摩诗人营造的氛围。

3.反复诵读，深入体会诗歌的情感表达，理解艾青深沉而真挚的爱国情怀。;

艾青

艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江

金华人，现代著名诗人。

代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。

诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉。;

请同学们自由朗读《我爱这土地》，

结合注释和批注，说一说自己的初读感受。;

生一：从本诗的题目与最后两句诗中，我读出了作者对土地

的爱。

生二：在这首诗中，我看到了一只热爱土地的鸟，我感受到了诗人对土地赤诚的爱。

生三：在这首诗中，我看到被暴风雨所打击的土地、汹涌的河流、愤怒的狂风，感受到诗人内心的痛苦。;

名家诵读

校正读音，感受朗读时的节奏和语气。;

我爱这土地

假如/我是一只鸟，

我也应该/用嘶哑（sīyǎ）的喉咙/歌唱：

这被暴风雨/所打击着的/土地，

这永远汹涌（xiōngyǒng）着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明（límíng）……——然后/我/死了，

连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……;

1938年11月17日;

感情基调：悲怆深沉

朗诵时应以稍慢的语速、低沉的声音为主，部分诗句稍轻柔、上扬。;

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……轻柔，语调下滑，语速稍慢

——然后/我/死了，语速略慢，语调低沉

连羽毛/也腐烂在土地里面。

因为/我对这土地/爱得深沉……;

学生带着问题朗读诗歌：

①诗歌的主旨句是哪一句？表达了怎样的情感？

②在课本上标画出写鸟的句子。

③鸟儿歌唱的对象有哪些？它们有怎样的特点？

④概括诗歌两节的内容。;

主旨句

“为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……”

直抒胸臆;

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：;

思考：鸟的歌唱为何用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或

“嘹亮”？

“嘶哑的喉咙”，让我们看到这是一只饱受磨难的鸟，

它的歌声，是用整个生命发出的。

如果用“清脆”或“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰

辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。;

鸟儿歌唱的对象：意象

土地、河流、风、黎明;

品读意象

意象——包含作者独特情感的客观物象，或者说是用来寄托主观情思的客观物象。是主观的

“意”和客观的“象”的结合。;

意象

土地、河流、风、黎明;;

“为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……”

这句诗运用了什么修辞手法？

设问，自问自答

对歌唱者动态的描述;

配音乐诵读全诗，

读出这种不离不弃、

生死相依的爱。;

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……轻柔，语调下滑，语速稍慢

——然后/我/死了，语速略慢，语调低沉

连羽毛/也腐烂在土地里面。;

鸟土地、河流、风、黎明

对祖国深沉的爱

“我”设问直抒胸臆;

课堂小结

《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系？诗歌的第二节能否删掉？为什么？;

课堂小结

《我爱这土地》对祖国深沉的爱;

课堂小结

同学们，本节课，我们反复诵读诗歌，分析意象，

感受到了诗人对祖国大地的深沉眷恋，也引发了我们心灵的共鸣。虽然那段战火纷飞、山河破碎的岁月离我们远去，但身为后辈的我们又怎能忘记历史。铭记历史，才能更好地珍爱和平，珍惜我们今天来之不易的幸福生活。;

课后作业

请同学们立足于当下盛世，仿照今天所学地《我爱这土地》，尝试写一首诗，歌唱祖国。