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浅议小学综合实践校本化活动资源开发之攻略

【摘要】随着新一轮课程改革的推进，综合实践活动已以一种与各学科课程有着本质区别的崭新的课程形态雨后春笋地出现在整个基础教育领域，但是这门课程不像其他课程那样有固定的教材和教参，需要教师根据学校、学生、社区的实际情况去开发资源。我校尝试着从七个方面去开发校本化活动资源，构建课程资源库。

【关键词】综合实践活动校本化活动资源开发攻略

综合实践活动作为一门新设的课程，被称为基础教育课程改革的一个亮点，甚至有专家称，如果没有开展综合实践活动，就没有真正走进新课程。然而，综合实践活动没有传统的教材为依托，需要教师根据学生的需求，根据社区环境的特点，密切联系学生的生活实际、联系社会实际，开发课程内容。其课程内容为不断发展创生的过程，给教师传统讲授的角色提出了挑战。

校本化活动资源从何而来，如何进行综合实践活动主题设计，是教师实施综合实践活动课程首先要掌握的方法。在实践过程中，我校尝试着将综合实践活动四大指定领域（即研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育以及劳动与技术教育）融合在一起，使之彼此渗透，形成整合，开发符合学校实际的活动资源，让学生去探究自然世界，关注社会生活，感受自我成长。

攻略一：学校（教师）提供主题,教师（学生）自主选择

作为综合实践活动课程实施的初级阶段，许多教师困于没有专用的教材和对这门学科不甚了解，在选择主题时感到茫然无措。为此，学校为教师搭建平台，在启动阶段组织教师进行研讨交流，共同合作，教研组成员共同商议课程的构建，主题的设计，提高教师课程开发能力。学校从一些参考资料、网上搜集到一些活动主题，组织同一年级段的教师代表座谈，连同教师自己思考或搜集到的活动主题，进行汇总研究，民主构建本课程的主题资源库，放到学校共享网站上，供同学年组的教师参考筛选，并注意引导教师根据本班的实际情况和学生的需要自主选择活动主题。

为发挥学生的主观能动性，教师尽量引导学生自主确定活动主题，但同时，学生由于年龄较小，知识和生活经验不足，考虑问题也欠全面，为丰富活动主题，作为活动的指导教师，有时还可提供一些选题范围或活动主题，供学生自由选择，以帮助学生思考。如根据“健康、安全”这一主题，给学生提供“我是小小营养师”、“争做健康小子”、“我是运动健将”、“欢乐校运会”、“平安回家”、“危险我知晓”、“安全在我心中”、“饮食与健康”、“远离毒品”、“吸烟有害健康”、“学校中餐营养搭配调查”等选题范围以便选择。这种方法在综合实践活动起步阶段，尤为必要。

为了选择并确定主题，教师也可以创设一定的情境启发学生提出自己的疑问，如给学生提供一些资料、信息；组织开展一些活动；通过一些实验来启发学生的想象，引发探究欲望。学生有了疑问后，教师再通过引导，帮助学生明确自己所提出的疑问，要研究问题的哪些方面，从而确定研究主题。每个学期，我校会组织教师专门上研究性学习方法指导课，其中包括《我们身边的问题》、《将问题转化为课题》等课，以帮助学生确定主题。

教师也可以让学生从一个主题出发，提出各种问题，或分组从不同角度共同探究与实践一个大主题活动。如围绕“我的家乡”这一主题，学生分别从“家乡的特产”、“家乡的名人”、“家乡的知名品牌”等角度开展活动。

攻略二：挖掘学科资源，进行有效整合

新课程改革的一个取向就是课程综合化。综合实践活动不再是单纯以某门课程的知识为主要知识体系的课程，它是各学科交叉结合形成的一个有机整体。在综合实践活动整体设计时，教师可以引导学生综合、延伸、重组学科知识，将综合实践活动与某些学科打通进行，从而拓宽综合实践活动的内容领域。这样的课程内容与形式符合当前新课程改革的需要，对学生的全面发展和提高综合运用所学知识处理实际问题的能力也是大有好处的。这就要求教师在学科教学中，具有敏锐的捕捉信息的能力，在学科教学中挖掘资源，将学科教学与综合实践活动进行有效整合，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，使学科教学深入、彻底，使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如：六上语文第四单元内容是关于环保的，学文的同时开展《让我们的家园更美好》、《生命的源泉——水》等活动。学生通过实地考察（照相、观察记录）、访问、上网、看书等方式搜集有关资料，然后将资料进行分析、归类整理、研究，提出自己解决环境污染的办法，设想未来的环境。六下语文第二单元内容为各个地方的民风民俗，教学时可以随机开展综合实践活动，学生有调查小吃的、习俗的、戏曲的、民居的,并进行了精彩纷呈的汇报。学习四上数学第六单元《统计》，学生统计制作贺卡浪费纸张情况，相应开展《街头广告纸浪费现象调查》、《校园纸张浪费现象调查》等综合实践活动，学生的兴趣特别高。其他学科中同样蕴含着丰富的综合实践活动主题资源，可以充分利用。

攻略三：抓住