《观察物体》单元整体设计 苏教版数学四年级上册.docx

《观察物体》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《观察物体》单元是图形与几何领域第二学段“图形的认识与测量”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。在图形认识与测量的过程中，增强空间观念和量感。”在“教学提示”中指出：“结合学生身边熟悉的场景，通过从不同方位观察同一物体，引导学生将观察到的图像与观察方位对应，发展空间观念和想象能力。”

（二）单元教材内容分析

本单元的知识是在学生观察过一些日常生活用品或生活场景等内容后安排的，本单元安排了三个例题，例1引导学生认识物体的前面、右面和上面的具体意义，并学会从前面、右面、上面观察常见物体；例2引导学生从前面、右面、上面观察简单的几何体，并尝试用图形表示看到的形状；例3引导学生观察稍复杂的几何体，并能画出看到的图形。学习这部分内容，可以使学生学会从前面、右面和上面观察物体，以及用平面视图描述物体结构的方法，可以使学生进一步掌握观察物体的具体方法和技巧，培养空间观念，发展初步的推理能力。

（三）学生认知情况

在学习本单元知识前，学生在二年级已经接触过这部分内容，通过观察一些日常生活用品或生活场景，初步掌握了观察物体的基本方法，知道了从不同的位置观察同一个物体，看到的形状可能不同。由于学生在生活中经常会接触到观察物体方面的问题，所以学习这部分知识不是很困难，但是在画出看到的图形时，部分学生很难把立体图形转化成平面图形，所以在学习时，教师要充分利用学生的已有知识经验，引导学生通过拼摆、观察和交流等活动经历知识的发生与发展过程。

二、单元目标拟定

1.让学生通过观察、操作、比较，认识物体的前面、右面和上面，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。

2.会从前面、右面、上面观察由几个同样大的正方体摆成的组合体，能根据观察到的形状正确选择相应的视图，初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。

三、关键内容确定

（一）教学重点

能正确辨认从前面、右面和上面观察到的简单物体的形状，并能画出看到的图形。

（二）教学难点

体会从不同的方向观察不同的物体，看到的形状可能相同，但也可能不同。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》在“总目标”中指出：“对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。”

本单元教材的具体编排结构如下：

任务一：能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。问题一：观察物体（一）活动一：知道物体前面、右面和上面表示的具体意义，体验从不同的位置观察物体，每次最多能看到三个面。

任务一：能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

问题一：观察物体（一）

活动一：知道物体前面、右面和上面表示的具体意义，体验从不同的位置观察物体，每次最多能看到三个面。

活动二：能说出从前面、右面和上面观察投票箱的形状和特点，并总结出观察物体的方法以及需要注意的问题

活动二：能说出从前面、右面和上面观察投票箱的形状和特点，并总结出观察物体的方法以及需要注意的问题。

观察物体问题二：观察物体（二）活动一：摆出例题中的立体图形，并

观察物体

问题二：观察物体（二）

活动一：摆出例题中的立体图形，并根据前面、右面和上面的形状完成连线。

活动二：观察摆出的几何体，能画出从这个几何体的前面、右面看到的图形

活动二：观察摆出的几何体，能画出从这个几何体的前面、右面看到的图形。

任务二：用正方体搭物体，辨认简单物体的正面、侧面和上面的形状。

任务二：用正方体搭物体，辨认简单物体的正面、侧面和上面的形状。

问题三：观察物体（三）活动一：能摆出例题中的立体图形，并根据前面、右面和上面的形状完成连线。

问题三：观察物体（三）

活动一：能摆出例题中的立体图形，并根据前面、右面和上面的形状完成连线。

活动二：

活动二：能按要求搭积木，并画出观察到的视图。

本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com

1.教材在编排上注重联系生活经验，让学生在观察、交流中辨认长方体形状的物体的前面、右面和上面，初步掌握观察物体的方法与要领。

2.在观察几何体时，注重由易到难的安排教学内容，先观察用4个同样的小正方体拼出一个长方体形状的几何体，再观察稍复杂的几何体。

3.注重帮助学生积累一定的观察物体的经验。

五、单元课时规划

单元划分依据

□课程标准?教材章节?知识结构

课程内容模块

?数与代数?图形与几何?统计与概率