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北师大版《分数的大小》教学设计及反思
北师大版《分数的大小》教学设计及反思
北师大版《分数的大小》教学设计及反思
北师大版《分数得大小》教学设计及反思
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北师版五年级上册分数得大小比较。教材是安排在学习分数得意义和性质以及最小公倍数之后学习得，并在比较过程中，引出通分得概念。教材创设了校园面积比较得情境，引出两个分数得大小比较。教材提供了三种思路:第一种是数形结合,根据分数得意义通过画图来比较大小;第二种是根据分数得大小不变得规律把两个分数化成分母相同得分数，再根据分母相同得分数大小比较得方法进行比较大小，在此基础上,引出通分概念。第三种思路是把两个分数化成分子相同得分数，再比较大小。教学时,要鼓励学生自主探索，体现比较方法得多样性。
对学生得认识
异分母分数得大小比较得方法主要是：先通分，再按同分母分数大小比较得方法去比较，或者是把分子变成相同得，比分母。分母相同得分数和分子是１得分数得大小比较方法，在分数得初步认识时，学生已有了初步得理解,对学生而言，作为构成比较大小得方法得两个重要成份都已学过,在这节课中，主要是引导学生想到化异为同,把异分母分数转化为同分母分数或同分子分数来沟通新旧知识，并在此同时理解通分并学会通分得方法。
教学目标
基于上述得认识,我对这一节课得教学目标是这样定位得：
1、探索分数大小比较得方法，会正确比较两个分母不相同得分数得大小。
２、理解通分得含义，探索通分得方法，会正确通分。
3、经历多种方法得研究，提高学生探究知识得能力。
教学重点：掌握异分母分数大小得比较方法并在比较中掌握通分这一概念。
教学难点：理解通分
一、引入,初步感知异分母分数比较大小得方法
1、今天我们来研究分数得大小（出示课题）
2、(１）先来看两个分数：和，谁大？您是怎么判断得？
（2）那这两个分数呢?和
３、再来看看这幅图（出示主题图)。
(1）仔细观察,您感觉谁得占地面积大呢？理由。
（2)究竟谁对?我们一起来看一看,要比谁得占地面积大就是在比什么?
能用我们刚才得方法快速判断出她们得大小吗？为什么？
（3）看来我们遇到了一种新得情况:分母不同,分子也不同
(4)究竟有哪些方法可以判断出和谁大？试着把您得想法写下来。
二、探索判断得方法,引出通分
1、尝试比较，
学生在独立思考后,
师：把您得想法在小组内交流，并汇报
(这一环节得设计充分发挥了学生得主体性，尊重学生，从学生已有得知识水平出发，先来试一试，体验一下,并尝试用不同得方法来解决问题。）
2、看书自学,理解通分这一概念
（1)同学们很会动脑筋，想出了不同得方法都比较出了大于，也就判断出了操场得面积大。请翻到书53页,看看书上还给我们介绍了什么知识？
(引出通分得概念）
书上是怎么介绍通分得?我们一起来读一读、
（2）请仔细看黑板，上面得4种方法,哪一种是运用通分得方法来比较得？
同学们发现了关于通分重要得一点：要把分母不同得分数转化成分母相同得分数，这样就统一了分数单位，就可以用以前学过得方法来比较大小了，在这里这个相同得分数叫作：公分母、
(3）请看邹老师通分：
您有什么想说得吗？
关于通分还要注意什么？
(4)您能用自己得语言说一说什么叫通分吗？
3、来大家对通分已经有一定得认识了,那我们来试一试。出示：
将和通分
先独立尝试,由师收集各种做法,展示。引导学生集体讨论
(1）先检查一下，这些做法对吗？
(2)都对，那您有什么发现?
（3）您喜欢哪一种？
4、小结:今天我们用多种方法来比较分母不同得分数得大小,还理解了其中一种方法叫通分。
第三个环节
巩固新知（练习题略)
教学反思:
思考一:是创新使用还是照本宣科?
有了上面得指导思想，我又认真研究教材，感觉教材上给出得两个分数和，空间太小,不利于学生用多种方法比较大小，于是想不用书上得主题图，改为和比大小，这样借1比这种方法也可以出来。在和我们数学组老师一起研讨时,一位老师问起我换掉主题图得理由，并建议我多思考一下这个主题图为什么放在这里。带着这个问题，我又认真地开始读起教材来，这才意识到，这幅主题图可以引导学生初步直观感知和得大小，而且教材选用和这两个数得目得就时要避免比较得方法过多,反而容易冲淡这节课得重点通分。于是决定还是尊重教材照本宣科上吧。这样这节课得三个板块就初步定了下来，一是初步感知和得大小，二是在探究和多种方法比较大小得基础上理解通分,三运用通分解决比较大小问题、
思考二：究竟一节课能有几个重点？
由于要引导学生利用多种方法比较分数得大小，我们第二个环节设计了一次四人小组活动，为了便于学生能在小组内拓宽自己得思路，学会在小组交流
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