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《周亚夫军细柳》教案

单元备课说明

一、单元学习主题

此单元围绕“情操与志趣”这一主题进行设计,选取的诗文是我国古代的经典文言名篇。从主题上来说,这几篇文章都与人的品格、志趣、情怀和抱负有关。《孟子三章》以睿智雄辩论述人生理想,《愚公移山》以奇特想象寄寓不凡追求,《周亚夫军细柳》以生动事迹彰显人物品格。每一篇作品都是中华优秀传统文化的代表,是对学生进行情感、态度、价值观教育的优秀材料。《孟子三章》以其雄辩著称,大量使用排比句、对举句,气势非凡;《愚公移山》以寓言的形式讲述“金诚所致,金石为开”的故事;《周亚夫军细柳》则在冷静准确的叙述之中暗含褒贬。学习这几篇课文,有利于积累丰富的语言素材。

二、单元教材分析

此单元的课文是我国古代的经典名篇。《孟子三章》中,《得道多助,失道寡助》体现了孟子“得其民,斯得天下”的思想;《富贵不能淫》记述了孟子心目中“大丈夫”的标准;《生于忧患,死于安乐》则通过举例、归纳、对比等手法,论述了造就人才和治理国家的问题。《愚公移山》是一则带有神话色彩的寓言,从中能够感受到愚公的聪明智慧、坚忍执着。《周亚夫军细柳》勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。五首古代诗词,展现了作者对人生命运的思考和感悟。此单元的课文对学生养成正确的人生观和价值观、培养健康的审美情趣具有重要的意义。

三、单元学情分析

八年级的学生已经正式学习过文言文,有了一定的文言文基础。大部分学生有一定的文言文语感,但对特殊文言现象缺乏敏锐的感知,在细致深入的分析上存在困难。大多数学生能够较为准确地疏通文意,但对特殊文言现象缺乏了解,缺少对古文所表达的人物精神及主题的细致分析。在议论文方面,学生也已初步掌握了议论文的文体知识,但是接触文言议论文还是首次。八年级学生对诗歌也已经有了一定的阅读基础,具备了初步的感悟力、鉴赏力。但是这一阶段的学生,看待问题仍然停留在表面,对诗歌主题的把握和诗歌情感的体会,以及对语言的品味与理解等,还需要进一步学习。

四、单元学习目标

1.阅读不同体裁的古诗文名篇,从不同角度感受古人的智慧和胸襟,提升自己的精神品格。

2.进一步熟悉阅读古诗文的方法,反复诵读品味,提高阅读古诗文的能力。

3.积累常见的文言词语和名言警句。

设计说明

《周亚夫军细柳》是八年级上册第六单元的第三篇课文。此文是《史记》中的选段,讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事,通过正侧面描写相结合的手法,勾勒出一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。设计此课的教学内容,旨在让学生借助课下注释和工具书,整体感知课文内容和大意;通过多读熟读,积累常见的文言词语,掌握一些常用文言词语的用法及意义,提高文言文的阅读能力,了解塑造人物形象的方法及其作用。

学习目标

1.了解《史记》相关知识,积累文言词语。

2.疏通文意,整体感知课文内容,理解人物形象,感受人物的精神。

3.把握此文写人叙事的技巧。

教学重难点

1.引导学生整体感知课文内容,分析人物形象,感受人物的精神。

2.引导学生了解正面描写与侧面描写相结合的写作手法。

教学方法

诵读法自主学习法合作探究法

资源与工具

(一)资源

1.拓展阅读:《史记》。

2.影视作品:《周亚夫军细柳》朗读资料。

(二)工具

1.多媒体。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

2课时。

教学过程

一、学习情境

同学们,上课之前老师想跟你们分享这样一首诗,让我们来一起朗读一下。

咏史诗·细柳营

[唐]胡曾

文帝銮舆劳北征,条侯此地整严兵。

辕门不峻将军令,今日争知细柳营。

你们知道这首诗说的是谁吗?这首诗讲的是什么故事?今天就让我们一起走进细柳营,去认识一位令天子佩服的“真将军”。

二、预习任务

1.字音字形。

诏(zhào)棘(jí)门按辔(pèi)介胄(zhòu)

曩(nǎng)者 彀(gòu)弓弩(nǔ) 祝兹(zī)侯

2.文学常识。

司马迁(约前145—?),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家。

《史记》,原名《太史公书》,是我国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作。全书共一百三十篇,包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。《史记》不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

纪传体通史,指以人物为中心线索,按照时间顺序,连贯地记述各个时代史实的史书体例。

三、学习任务一

教师活动

学生活动

设计意图

1.教师示范朗读,播放朗读音频。

2.教师指导朗读,明确易错读音,明确句中停顿,要求学生读准字音、读出节奏。

【点拨】文帝之后六年,匈奴/大入边。乃/以宗正刘礼/为将军,