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《愚公移山》教案

单元备课说明

一、单元学习主题

此单元围绕“情操与志趣”这一主题进行设计,选取的诗文是我国古代的经典文言名篇。从主题上来说,这几篇文章都与人的品格、志趣、情怀和抱负有关。《孟子三章》以睿智雄辩论述人生理想,《愚公移山》以奇特想象寄寓不凡追求,《周亚夫军细柳》以生动事迹彰显人物品格。每一篇作品都是中华优秀传统文化的代表,是对学生进行情感、态度、价值观教育的优秀材料。《孟子三章》以其雄辩著称,大量使用排比句、对举句,气势非凡;《愚公移山》以寓言的形式讲述“金诚所致,金石为开”的故事;《周亚夫军细柳》则在冷静准确的叙述之中暗含褒贬。学习这几篇课文,有利于积累丰富的语言素材。

二、单元教材分析

此单元的课文是我国古代的经典名篇。《孟子三章》中,《得道多助,失道寡助》体现了孟子“得其民,斯得天下”的思想;《富贵不能淫》记述了孟子心目中“大丈夫”的标准;《生于忧患,死于安乐》则通过举例、归纳、对比等手法,论述了造就人才和治理国家的问题。《愚公移山》是一则带有神话色彩的寓言,从中能够感受到愚公的聪明智慧、坚忍执着。《周亚夫军细柳》勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。五首古代诗词,展现了作者对人生命运的思考和感悟。此单元的课文对学生养成正确的人生观和价值观、培养健康的审美情趣具有重要的意义。

三、单元学情分析

八年级的学生已经正式学习过文言文,有了一定的文言文基础。大部分学生有一定的文言文语感,但对特殊文言现象缺乏敏锐的感知,在细致深入的分析上存在困难。大多数学生能够较为准确地疏通文意,但对特殊文言现象缺乏了解,缺少对古文所表达的人物精神及主题的细致分析。在议论文方面,学生也已初步掌握了议论文的文体知识,但是接触文言议论文还是首次。八年级学生对诗歌也已经有了一定的阅读基础,具备了初步的感悟力、鉴赏力。但是这一阶段的学生,看待问题仍然停留在表面,对诗歌主题的把握和诗歌情感的体会,以及对语言的品味与理解等,还需要进一步学习。

四、单元学习目标

1.阅读不同体裁的古诗文名篇,从不同角度感受古人的智慧和胸襟,提升自己的精神品格。

2.进一步熟悉阅读古诗文的方法,反复诵读品味,提高阅读古诗文的能力。

3.积累常见的文言词语和名言警句。

设计说明

此文选自《列子·汤问》,是一则具有神话色彩的寓言故事。它借愚公形象,通过“智叟”与“愚公”的对话,展现了“智叟”之愚与“愚公”之智,告诉人们做事要胸怀大志、敢于实践,才有可能成功。同时,课文反映了中国古代劳动人民改造自然的雄伟气魄,表现了中国古代劳动人民不畏困难、坚持不懈的精神,对人们有很大的启发。

此阶段的学生已经学习了一定数量的文言文,积累了一定数量的文言词语和文言句式,并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中,学生已具备了结合课文注解进行阅读,并在教师的指导下进行探究的能力。因此这篇课文应以学生自主合作探究学习为主,教师重在指导,给予方法上的点拨。

学习目标

1.明确寓言的特点及作用,理解此文的深刻寓意。

2.学会借助注释和工具书理解基本内容,疏通文意,积累文言词汇。

3.反复朗读、记诵,逐步积累语言材料,培养文言语感;鉴赏并学习运用对比手法和语言描写突出人物个性的写法。

教学重难点

1.引导学生通过对情节和人物的分析,体会寓言中包含的深刻寓意。

2.引导学生理解愚公与智叟对待移山问题的观点。

教学方法

朗读法自主学习法合作探究法

资源与工具

(一)资源

查找资料,提前了解与《列子》有关的文学常识。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

2课时。

教学过程

一、学习情境

(播放谭晶《愚公之歌》)。

刚才我们欣赏了一首源于古老神话寓言故事《愚公移山》改编的歌曲。愚公移山的故事流传至今,家喻户晓。那么,愚公是怎样搬走太行和王屋两座大山的呢?请同学们把目光转向课文《愚公移山》。

二、预习任务

1.字音字形。

厝(cuò)万仞(rèn)冀(jì)州荷(hè)担箕畚(jīběn)

孀(shuāng)妻 始龀(chèn) 智叟(sǒu) 穷匮(kuì) 雍(yōng)南

陇(lǒng)断 惩(chéng)山北之塞

2.文学常识。

列子,即列御寇,亦称“圄寇”。道家。郑人。被道家尊为前辈。

《列子》相传是战国列御寇所著。《汉书·艺文志》著录《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,从思想内容和语言使用上来看,可能是晋人作品。内容多为民间故事、寓言和神话传说。其旨意大致归同于老、庄,又往往与佛经相参合。其中著名的有《愚公移山》《杞人忧天》《夸父逐日》等。

寓言,是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理,给人以启示的文学体裁。其特点是篇幅短小,常用借喻,具有教育性和讽刺性。

3.写作背