小学数学教学论第一章小学数学教师专业发展教学教案.docVIP

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《小学数学教学论》电子教案

课程名称：小学数学教学论（TeachingTheoryonPrimaryMathematics）

第一章小学数学教师专业发展

【教学目标】

1.理解小学数学教师素质要求，把握促进小学数学教师专业发展的途径。

2.理解小学数学教学论研究对象。

3.认识小学数学教学论在数学教育实践与研究中的重要作用。

【重点、难点】理解小学数学教师素质内涵，掌握小学数学教学论的研究对象。

【教学和学习建议】

以多媒体课件辅助教学的方式介绍小学数学教师素质内涵，针对当前普遍存在的对小学数学教学及教师工作的片面认识组织学生讨论，形成对小学数学教学专业性及学科特殊性的认识。结合经典的小学数学教学研究案例，展示小学数学教学研究的对象、过程及基本方法。教师主讲，学生课上研讨及分享。

【具体教学内容】

第一节小学数学教师素质

一、良好的师德修养

2014年9月，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时提出，“做好老师，要有理想信念，要有道德情操!要有扎实学识，要有仁爱之心”。做好老师，要有道德情操。老师的道德情操和人格魅力是成功教育的重要条件。老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。老师是学生道德修养的镜子，好老师应该取法乎上，见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。

热爱学生、爱岗敬业、教书育人、为人师表是师德的核心内容，也是社会对教师职业道德的最基本的要求。

教师应具有高尚的职业道德和职业理想，应努力养成良好工作作风，以对教师职业的满腔热情，对数学教学的满腔激情和创新精神来感染学生、教育学生。

二、厚实的科学文化底蕴

（一）足够的数学专业知识

小学数学教师专业劳动是一种复杂的、创造性的劳动。

数学专业知识是小学数学教师知识结构的核心，是进行数学教学的根本。

小学数学教师不仅掌握数学知识与其他知识之间的关系，还应从较高的观点认识数学知识的发生、发展过程，了解形成这些知识的数学思想方法。

尽管小学数学教材难度不大，但所涉及的许多知识点都具有丰富的数学内涵，教好、学

好小学数学意义深远——可谓“小”数学中也有“大”道理，小学数学并不简单。

（二）系统的教育学与心理学知识

教师必须了解教育的对象，掌握学生的年龄特征，掌握学生获得知识技能的心理过程、能力形成与发展的规律。

教师具有“读懂儿童”的意识。真正的“读懂”，是应该细腻地、科学地去剖析、研究儿童到底是怎么学习数学的，他们理解的数学是什么样的。

（三）广博深厚的数学文化与一般科学文化知识

数学文化是现行小学数学教材的一个重要组成部分，常以课文、习题、注释、附录等形式出现，涉及数学家、数学名著、数学成就、数学方法等方面的内容。

教师引导学生向数学精英学习，学习他们先进的数学思想、方法和技巧，尤其是热爱数学追求真理的精神。例如，华罗庚、陈省身、丘成桐、吴文俊等都是享誉世界的著名数学家。

小学数学教师还要具有与数学学科相关的一般文化科学知识。

三、完善的能力结构

小学数学教师的能力结构应该包括基础能力、数学能力、数学教学能力以及教学研究能力。

基础能力是指完成一般教学工作所需的能力。

数学能力和数学教学能力是小学数学教师在完成数学教学活动中体现其专业特点的特殊能力；

在小学数学教学活动中，决定教师在其中的地位、作用的核心因素就是教师的数学教学能力。

小学数学教师的教学能力主要包括：

（1）把握数学课程改革发展动态的能力；

（2）数学教学设计能力；

（3）数学教学实施能力；

（4）数学教学反思能力。

第二节促进小学数学教师专业发展的途径

一、增强专业发展意识

小学数学教师要有提高自己素质的迫切愿望和要求，在数学教学实践中积极主动地寻求自我发展，自我完善，自我提高的机会。

二、提高数学教育理论修养

小学数学教师要结合小学数学课程改革，坚持系统地学习数学教育理论，及时更新数学教育思想和数学教育的理念

三、丰富数学教育实践性知识

小学数学教师主要是通过自身的教学实践和教学反思、和同伴的日常交流、观摩优秀教师的数学教学实践、有组织的专业活动获得实践性知识的发展。

四、参与数学教育研究

参与数学教育研究是时代对小学数学教师提出的新要求，是小学数学教师实现专业发展的一个重要途径。

五、在教学反思中成长

教师成长=经验+反思。

（1）教师积极反思自己教学行为；

（2）学生学会反思自己学习行为；

（3）教师积极和同事、专家交流教学过程；

（4）教师在教学反思中不断成长和发展。

第三节小学数学教学论的内容、意义

一、小学数学教学论的内容

小学数学教学论是研究小学数学教学规律的一门学科。

学习该课程的主要目的是提高师范