【大单元教学设计】苏教版小学科学四年级上册4.15《生活中的电》教学设计（含练习）.docx

第四单元《简单电路》大单元整体教学设计

教材版本

苏教版

单元（或主题）名称

简单电路

单元主题

苏教版小学四年级上册科学的第四单元“简单电路”，旨在引导学生踏入电学世界的门槛，通过一系列直观、动手的实验活动，理解电的基本性质、电路的构成及其工作原理。本单元不仅培养学生对自然现象的好奇心和探索欲，还促进了他们在科学探究、逻辑思维及实践操作等多方面的能力发展。

课标要求

核心概念：

电与电路的基本概念：理解电流、电源、导线、用电器等电路基本元素。

电路的连接方式：认识串联与并联电路，理解其特点与区别。

电路的开闭控制：掌握开关在电路中的作用，学会使用开关控制电路的通断。

学习内容：

观察并描述简单电路的基本组成部分。

设计并搭建简单的串联与并联电路。

使用开关控制电路的开关状态，观察并记录实验现象。

分析简单电路中的电流流向，理解其工作原理。

学业要求：

能够准确识别电路中的各个元件，并解释其作用。

能够根据给定条件设计并搭建简单的电路模型。

能够运用所学知识解决简单的电路问题，如故障排除。

培养安全用电的意识，了解基本的安全用电规则。

教材分析

本单元教材设计注重理论与实践相结合，通过图文并茂的方式展现电路知识，旨在激发学生的学习兴趣。教材从日常生活中的电器入手，逐步引导学生深入探索电路的内部结构和工作原理，通过“做中学”的方式，让学生在动手操作中深化理解。同时，教材还穿插了安全用电的教育内容，培养学生的安全意识和自我保护能力。

学情分析

四年级学生正处于好奇心旺盛、动手能力强的年龄阶段，对未知世界充满探索欲望。他们已经具备了一定的观察能力和简单的逻辑思维能力，但对于电学这一抽象领域的知识还相对陌生。因此，在教学过程中，应充分利用学生的好奇心和动手能力，通过直观的实验演示和动手操作，帮助学生建立对电路的基本认识，并逐步培养其科学探究能力和逻辑思维能力。

单元目标

科学观念：

理解电流、电源、导线、用电器等电路基本元素的概念及其相互关系。

认识电路的基本结构，理解电路的工作原理。

科学思维：

培养观察、分析、推理等科学思维能力，学会从现象中提炼规律。

能够运用所学知识解决简单的电路问题，提高问题解决能力。

探究实践：

通过设计、搭建、调试电路等实践活动，提高学生的动手能力和实践操作能力。

学会使用简单的测量工具（如电流表）进行电路测量，培养实验技能。

态度责任：

培养对自然现象的好奇心和探索欲，激发学习科学的兴趣。

增强安全用电意识，了解并遵守安全用电规则，培养社会责任感。

单元结构化活动

1.引入活动：通过展示日常生活中的电器，引导学生思考电是如何让这些电器工作的，激发学习兴趣。

2.探究活动一：认识电路元件，通过观察和讨论，了解电流、电源、导线、用电器等基本概念。

3.探究活动二：搭建简单电路，学生分组设计并搭建串联电路，观察并记录实验现象。

4.探究活动三：探索并联电路，在串联电路的基础上，引导学生尝试搭建并联电路，比较两种电路的特点。

5.探究活动四：开关的作用，学习使用开关控制电路的通断，理解开关在电路中的重要性。

6.总结与拓展：回顾本单元所学内容，进行知识梳理和总结；引导学生思考电与生活的紧密联系，拓展视野。

达成评价

围绕课时学习目标

过程性评价：观察学生在实验活动中的参与度、合作能力、动手能力和解决问题的能力。

作品评价：评价学生搭建的电路模型的美观性、实用性及创新性。

知识测试：通过小测验或口头提问的方式，检查学生对电路基本概念和原理的掌握情况。

自我反思：鼓励学生撰写学习日记或进行小组讨论，反思学习过程中的收获与不足，提出改进建议。

第十五课时《生活中的电》教学设计

一、教学目标

1.学生能够理解电的基本概念，如电荷、电流、电路等；识别常见的电源、用电器和导线，并能简单描述它们在电路中的作用；学会使用简单的电路元件搭建基本电路，观察并描述电路中的现象。

2.通过观察、实验、讨论等科学探究活动，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论的科学探究能力；学会使用科学语言准确表达自己的想法和观察结果。

3.激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养尊重科学、实事求是的科学态度；增强安全意识，了解安全用电的基本知识；通过团队合作，培养学生的协作精神和沟通能力。

二、教学重难点

教学重点：

理解电的基本概念和电路的基本组成。掌握搭建简单电路的方法，并能观察记录电路中的现象。

教学难点：

理解电流在电路中的流动路径及其工作原理。运用所学知识解释生活中的电现象，培养解决实际问题的能力。

三、教学过程

学习活动

设计意图

（一）情境导入

活动设计：教师播放一段关于家庭用电的短视频，展示电灯亮起、电视播放、冰箱制冷等场景，引导学生思考：“这些电器是如何工作的？它们背后有什么共同的力量在驱动？”通过