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四年级语文上册-17《爬天都峰》说课稿（部编版）

第一课时

一、说教材

《爬天都峰》一文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰时路遇一位素

不相识的老爷爷，“我们”彼此从对方的身上汲取了力量，最终克服山高路险的

困难，一起爬上了天都峰的事情。课文叙述层次清晰，按照爬山前、爬山中和爬

上峰顶后的顺序，抓住人物的怎么想、怎么说、怎么做把爬天都峰的起因、经过、

结果交代得清楚明了。

二、说教学目标

1.认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文主要内容，抓住重点词语理解天都峰的险要，想象老爷爷爬山的

过程。

3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上了天都峰的。

4.学习按一定顺序写文章。

三、说教学重难点

教学重点：知道写一件事情的发展过程可以通过怎么想、怎么说、怎么做来

写清楚。

教学难点：尝试抓住怎么想、怎么说、怎么做将一件事情写清楚。

四、说学情

四年级的学生学习能力和情感能力快速发展，这正是培养孩子学习能力、情

感能力以及养成良好的学习习惯的关键时期，通过本组教学，帮助学生尽快地适

应中年级的语文学习，逐步完成由中年级向高年级教学的过渡。

五、说教法学法

1.、直观演示法∶利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活

跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.、引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的

独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法∶针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，

促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

4、以读促悟法。在读中感受天都峰的高和险以及从对话中弄懂相互鼓励战

胜困难的道理。

5、读写结合法。学完本文，要求学生结合学到的写事情的方法写一篇文章，

让语文和生活有机的结合起来，学以致用。

六、说教学过程

（一）、谈话导入

1、同学们，你们爬过山吗？当时的感受是什么？（学生畅谈爬山的感受）

2、那你们知道天都峰吗？课件出示有关天都峰的图片，简介天都峰。

有一位小姑娘要去爬天都峰，你们想知道整个故事的经过吗？

3、今天，我们一起来学习第3课（板题：3、爬天都峰），读题。

（二）、初步感知课文

1、看到课题，你产生了哪些疑问？（指名回答）

2、请同学们带着这些疑问用自己喜欢的方式读课文。（教师口头提示自

读要求：借助拼音扫除生字，联系上下文理解生词，在读不懂的地方作上记号）

3、课文主要讲了一件什么事？（指名回答）

课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷

相互鼓励，最终一起爬上了天都峰的事。

（三）、学习生字、生词。

1、课件出示本课要求会读的词语。

笔陡石级发颤奋力攀着仰起脸鲫鱼纪念鼓舞居

然笑呵呵小辫子汲取力量

自由认读、小组互相读、指名读、开火车读、齐读。

2、课件出示生字。

爬（pá）峰(fēng)顶(dǐng)似(sì)苍(cāng)仰(yǎng)

咱(zán)奋(fèn)辫(biàn)勇(yǒng)居(jū)

（1）自由认读、小组互相读、指名读、齐读。

（2）给生字组词。

3、理解词语。

课文中出现了许多新词，同学们已经学会了哪些，还有哪些不能理解呢？

（1）小组内交流。

（2）全班交流。

（四）、识记生字，指导书写。

⒈说说你是怎么记住这些生字的。

⒉与熟字比较，识记了形。

⑴峰蜂、锋：蜜蜂是昆虫，所以“蜂”是虫字旁。锋利的刀是金属制

成的，所以“锋”是金字旁。“峰”是指山的尖顶，所以“峰”是山字旁。

⑵辫辩、辨：三个字读音都是“biàn“，都是左中右结构的字，左

右均相同，主要区分中间。

“辩”和言语有关，所是“辩”是言字旁。“辨”是指用眼睛看，所以“辨”

字里面自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以中间是“”。

⒊书写提示。

教师在田