11《谏逐客书》《与妻书》联读教学设计2023-2024学年高中语文必修下册.docxVIP

11谏逐客书与妻书

谏逐客书

第1课时

教学目标

1．了解作者李斯及秦国的历史，明确秦王逐客的缘由。

2．学会运用开门见山的谏说方法，掌握举例论证、类比论证、正反论证的方法。

3．重点学习课文第1、2段。

重点难点

1．熟读课文，掌握重点字词句的含义。

2．学习本文开篇提出中心论点，运用举例论证、类比论证、正反论证劝谏秦王的方法。

精彩课堂

一、导入新课

文学，两个朴素的字眼，却像是永远道不完、言不尽的窎远苍穹。我们在广袤的大地上抬头仰望，蔚蓝的天空带我们穿梭到了另一个时空，一个文字堆砌的世界，一个宁静淡泊的世界。我们今天就来学习一篇经典名篇《谏逐客书》。

二、解读文题，了解作家作品

1．解题。

谏：规劝君主、尊长或朋友，使之改正错误或过失。

逐：赶走，驱逐。

客：客卿，古代指在本国做官的其他诸侯国的人。

书：奏疏。古代臣子向君主陈述政见的一种文体。

题意：劝谏秦王不要驱逐客卿的奏疏。

2．了解写作背景。

3．学生介绍作家作品。

教师补充：秦王是一位胸怀统一大志却又刚愎自用的君主。李斯深知其性情，因此他抛开个人恩怨和功过，站在秦国的最高利益上，从能否富国强民、统一天下这一角度劝谏，这就紧紧抓住了秦王急于成就霸业的心理，从而达成其劝谏的目的。

设计意图

解读题目是理解课文的关键，了解作者及写作背景，有助于学生掌握课文内容。

三、朗读课文，理清思路

1．学生自读课文，画出不熟悉、不理解的字词。

．同桌之间互相交流。

3．学生说说本文的写作思路。

全文共有四段，分为四个部分。

第一部分：开篇指出逐客的主张是错误的，开宗明义，提出观点，统领全文。援引秦国历史上四位著名君主任用客卿“霸西戌”“诸侯亲服”“（六国）西面事秦”“成帝业”的史实进行举例论证，从正面论证客卿们对秦国的贡献。他以史实为据，得出“此四君者，皆以客之功”的结论，进而发出感慨“客何负于秦哉！”以驳倒“吏议”。然后又从反面推论：假如这四位君主不用客卿，秦国就不会有现在这么强大，从而将逐客之错误巧妙隐含于评述用客之功中。

第二部分：以秦王之所好类比，铺叙当今秦王重物轻人的实际，反复陈说，直击逐客之过。他首先从正面议论秦王的重物；然后指出秦王重物却并不排斥客国之物，而用人则要排斥客卿；最后论证秦王这样重物轻人的做法的本质错误是放弃了对人才的重视，危害的是秦的统一大业。

第三部分：阐述“王者不却众庶”的好处和今人逐客的危害，对比分析“用客治国”和“逐客资敌”两种策略，从正反两方面深入论述逐客的极端错误。他首先用比喻和排比句式正面阐述“王者不却众庶”的好处，又用类比的方法反面阐述了逐客的危害和荒唐，正反对比愈显逐客错误的严重性。

第四部分：归结全文，进一步论证“逐客”危及国家安全。结尾部分包举全文，宏阔有力，掷地有声。

一设计意图

自读课文，画出不熟悉的词语，明确写作思路，为下面分析课文奠定基础。

四、合作探究，分析课文

（一）学习第一部分

1．学生结合课下注释，翻译课文第一部分，画出难以理解的句子。

2．小组内互相交流。

重难点句：（1）此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。

（2）惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢、东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。

（3）此四君者，皆以客之功。

（4）由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。

3．小组展示讨论结果。

4．思考：这一段可分为几层？请概括这一段落的大意。

5．讨论明确。

可分为三层：第一层，提出中心论点，指出驱逐客卿是错误的；第二层，列举四个秦国先君任用客卿的史实，阐明纳客之利；第三层，反面推论，阐明却客之非。

这一段开篇点题，列举秦国历史上四位君主任用客卿而成帝业的历史事实，说明客卿不可磨灭的功绩，彰显逐客之过。

（二）学习第二部分

1．学生结合课下注释，翻译课文第二部分，画出难以理解的句子。

2．小组内互相交流。

重难点句：（1）此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？

所以饰后宫、充下陈、娱心意、说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。

（3）快意当前，适观而已矣。偶有阶得

（4）然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。

3．小组展示讨论结果。

4．思考：这一段是如何进行论证的？试概括其