英语课堂教学技能训练：课堂活动开展与评价技能教学课件.pptxVIP

课堂活动开展与评价技能第九章/

课堂活动开展第一节/

一、英语课堂中的常见活动形式在英语课堂中恰当地运用游戏，不仅目的语在不知不觉中得到训练，课堂气氛得到调节，英语教学也变得生动、丰富。游戏活动

一、英语课堂中的常见活动形式角色扮演可以在两人、三人或更多人之间进行。这项活动最大的好处是语言交际范围得到了极大的拓宽。角色扮演

一、英语课堂中的常见活动形式项目研究活动往往需要两个或两个以上同学协商、分工合作才能完成。这类活动更偏重于学生思维的训练、合作能力的培养。项目研究

一、英语课堂中的常见活动形式这种活动形式能丰富学生的词汇量，扩大学生的知识面，帮助学生从语言和内容上对将要听的、读的或写的任务做好充分的和必要的准备。头脑风暴

一、英语课堂中的常见活动形式解决问题型任务要求学生在活动中注意意义的表达，问题的解决。解决问题和选择决定型活动

一、英语课堂中的常见活动形式信息差活动是指两人或两人以上相互交际时，有些信息只有一方知道，另一方不知道，形成信息差距。要促进学生之间真正有意义的交际，彼此之间必须有一个信息差。信息差活动

一、英语课堂中的常见活动形式这类任务不必达成一致意见，学生主要是表达不同的想法和不同的观点。交换观点型任务

二、课堂活动方式的优化策略信息差策略尊重差异策略超常规策略信息共享体现了人的一种普遍心理需求。

二、课堂活动方式的优化策略信息差策略尊重差异策略超常规策略学生之间的差异客观存在。

二、课堂活动方式的优化策略信息差策略尊重差异策略超常规策略激发学生全身心地参与课堂活动时，教师要勇于打破传统框框。

课堂教学评价第二节/

多元智力理论目标理论有效教学的理论一、课堂教学评价的理论基础它包括泰勒（R.W.Tyler）的行为目标模式和布卢姆（B.S.Bloom）的目标分类模式。

多元智力理论目标理论有效教学的理论一、课堂教学评价的理论基础1983年霍华德·加德纳（H.Gardner）的多元智力理论为人的智力结构至少由七种智力要素组成，即语言智力、数理逻辑智力、空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际交往智力和自我认识的智力。

多元智力理论目标理论有效教学的理论一、课堂教学评价的理论基础伯利纳（D.C.Berliner）等通过研究阅读和数学教学，总结出了有效的教学行为和无效的教学行为。

方向性原则多元化原则可行性原则真实性原则二、课堂教学评价的原则评价是依据一定的价值取向做出的价值判断。应该从多种角度、运用多种方法对课堂教学的过程和课堂教学的结果进行评价。强调在真实情景中，给评价对象呈现开放的问题情境以及需要整合知识和技能的有意义的真实性任务来进行评价在保障指标体系的严谨性、本质性和评价操作技术手段的先进性的前提下，评价指标体系尽量简约化、外显化、可操作化。

三、课堂教学评价的建议（一）?以英语学科核心素养为评价总目标，推动实现学科育人

三、课堂教学评价的建议（二）?以学生为评价主体，促进学生全面、健康而有个性的发展

三、课堂教学评价的建议（三）?关注学生学习过程，在英语活动中实施评价

三、课堂教学评价的建议（四）?采用多元评价方法，切实开展好形成性评价

三、课堂教学评价的建议（五）?正确处理不同评价的关系，选择恰当的评价形式

三、课堂教学评价的建议（六）?发挥以评促学、以评促教功能，实现评价为教和学服务评价服务教学、反馈教学和促进教学，评价的过程和结果有助于监测学生的学习表现，确定学生当前水平与潜在水平之间的差距，帮助学生建立英语学习的兴趣和信心，并在学习中取得更大的进步。课堂评价的质量决定了评价的效果，因此，在英语学科核心素养的指导下，教师应增强教学评价意识，重视形成性评价对学生成长发展的积极作用，明确教学、学习和评价的关系，突出以评促学、以评促教功能，同时在实施好教师课堂评价的同时，还应鼓励学生通过自评和互评等方式充分参与课堂学习和评价活动指导学生通过持续反思形成元认知意识、发展自主学习能力。

（一）量表评价法四、课堂教学评价的方法

（二）?随堂听课评价法四、课堂教学评价的方法

（三）?替代性评价四、课堂教学评价的方法

（四）?表现性评价四、课堂教学评价的方法课堂中可采用教师点评、同伴互评及学生自评相结合的方式。可以在任务展示前就指定评价者，这样评价时指向性、针对性更加明确，更加到位。如以小组活动为例，每个小组结束展示后，在教师的精心预设或引领之下，学生根据预定的标准，对同伴所做的任务做出点评。