2 走月亮 公开课一等奖创新教案.docxVIP

2走月亮公开课一等奖创新教案

四年级上册语文2走月亮教案设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

学会文中的生字词，理解“运载风俗”“汩汩等词语的含义。

能够仿照课文中的描写，写出自己熟悉的场景。

2.过程与方法目标

通过朗读课文，感受月夜的美，体会文中的意境。

引导学生在阅读中想象画面，培养学生的想象力。

小组合作交流，分享对课文的理解和感悟。

3.情感态度与价值观目标

体会作者对母亲的爱以及对家乡的热爱之情。

激发学生对大自然的热爱，培养学生留心观察生活的习惯。

二、教学重难点

1.教学重点

理解课文内容，体会月光下的美好意境。

感受作者与阿妈之间浓浓的亲情。

学习文中描写景物的方法，如排比、比喻等修辞手法的运用。

例如，文中“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”这一句运用排比的修辞手法，不仅写出了月光的明亮、柔和，而且通过列举不同的被照亮的事物，如点苍山、大青树、大道和小路等，将月光下的美丽景象生动地展现在读者眼前。引导学生体会这种修辞手法在增强文章节奏感和表现力方面的作用是教学的重点之一。

2.教学难点

理解“走月亮这一习俗背后蕴含的文化内涵和情感意义。

如何引导学生通过文字想象出丰富的画面，并将自己的情感融入其中，深入体会作者的情感世界。

例如，对于城市里的孩子来说，可能对“走月亮”这种习俗比较陌生，很难理解其中蕴含的传统乡村文化和亲情纽带的意义。需要通过对课文内容的深入挖掘，以及与学生生活经验的联系，来帮助学生突破这一难点。

三、教学方法

1.朗读法

让学生通过反复朗读课文，感受课文的语言美和意境美。在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子；在精读课文时，引导学生有感情地朗读，体会作者的情感。例如，在讲解描写月光下景色的段落时，可以让学生先默读，然后带着自己的理解和感受大声朗读，读出月光的柔和、宁静。

2.情境教学法

利用多媒体等手段，创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。如播放月光下的乡村美景视频，让学生直观地感受课文中描述的场景，从而更容易理解作者笔下的月夜之美。

3.问题引导法

设计一系列问题，引导学生思考和探究课文内容。如“为什么作者要和阿妈走月亮？走月亮的过程中看到了哪些景色？这些景色有什么特点？”等问题，激发学生的学习兴趣，促使学生深入理解课文。

4.小组合作法

组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流自己的想法和感受，共同探讨课文中的难点问题。例如，在分析文中描写作者和阿妈之间亲情的段落时，可以让小组内成员分享自己与家人相处的类似经历，然后讨论作者是如何通过文字表达这种亲情的。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示一些美丽的月夜图片，引导学生观察并描述自己看到的画面。提问学生：“在这样的月夜下，你们最想做什么呢？

2.引出课题“走月亮”，并询问学生是否知道“走月亮是什么意思。然后简单介绍“走月亮”是我国南方一些地区的习俗，人们常在有月亮的晚上，到户外月光下散步、嬉戏。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.教师检查学生的生字词掌握情况。

出示生字词：“鹅卵（luǎn）石俗（sú）世”“跃（yuè）出稻穗（suì）”“镀（dù）亮等，指名学生认读，其他学生纠正读音。

解释重点词语的意思，如“运载”（装载和运送）、“风俗（社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和）、“汩汩”（形容水流动的声音）。

3.引导学生思考课文主要讲了一件什么事。让学生概括课文内容，教师进行总结：课文主要描写了“我和阿妈在月光下散步的情景，表达了“我”和阿妈之间浓浓的亲情以及“我对家乡的热爱之情。

（三）精读课文，深入体会（20分钟）

1.默读课文，思考：文中哪些地方描写了月光下的景色？这些景色有什么特点？

学生默读后回答，教师引导学生找到相关段落，如“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”。

分析这些描写的特点，指出运用了排比的修辞手法，强调了月光的明亮和柔和，同时