笔算除法 (教学设计)-2023-2024学年三年级下册数学人教版.docx

笔算除法(教学设计)-2023-2024学年三年级下册数学人教版

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为三年级下册人教版数学教材中的“笔算除法”，主要涵盖除数是一位数的笔算除法运算方法及其应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了表内乘法和一位数除法的概念，以及简单的除法运算。本节课将引导学生运用这些知识，通过具体的例题和练习，学习并掌握笔算除法的运算步骤和注意事项，从而提高计算能力。教材中涉及的章节包括：第二单元“除法”，具体内容有：一位数除以一位数的笔算、解决实际问题等。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力、数学运算能力和问题解决能力。通过笔算除法的学习，学生将能够理解除法算理，熟练运用计算法则进行准确运算，同时能够将所学知识应用于解决生活中的实际问题。此外，通过探究和解决数学问题，学生将发展合作交流能力和自我反思能力，培养坚持真理、修正错误的科学态度。

重点难点及解决办法

重点：掌握一位数除以一位数的笔算除法的运算步骤和规则。

难点：正确处理“商”的位置和“余数”的概念，以及在有余数的除法中如何进行计算。

解决办法：

1.通过具体例题，引导学生观察和理解笔算除法的步骤，如“先除最高位，不够除看下一位”的规则。

2.利用实物或模型进行直观演示，帮助学生形象理解除法算理，尤其是“商”和“余数”的概念。

3.设计分层练习题，让学生在练习中逐步掌握运算技巧，对难点的理解和应用。

4.通过小组讨论和合作，让学生相互解释和交流计算过程，加深对笔算除法的理解。

5.对学生的错误进行及时反馈和纠正，帮助学生形成正确的计算习惯。

教学资源

-人教版三年级下册数学教材

-课件或黑板

-粉笔

-教学模型或实物道具

-练习题册

-小组讨论指导卡片

-计算器（用于验证和辅助理解笔算过程）

-教学评价工具（如测试卷、评价表）

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一些物品，如糖果或小玩具，并提问：“如果我们把这些物品平均分给同学们，我们应该怎么做？”

2.提出问题：引导学生思考如何进行平均分配，从而引出除法的概念。

3.学生讨论：让学生在小组内讨论并分享自己的想法。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解：介绍一位数除以一位数的笔算除法运算步骤，通过教材中的例题进行演示。

-用课件或黑板展示例题，如24÷3，引导学生观察和思考如何计算。

-讲解“商”的位置和“余数”的概念，以及如何处理余数。

2.情境互动：教师通过提问引导学生参与，如“这个步骤我们为什么要这样做？”

3.小组讨论：学生分小组讨论例题的计算过程，并分享自己的理解。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题：教师发放练习题，让学生独立完成一位数除以一位数的笔算除法练习。

2.小组交流：学生相互检查答案，讨论解题过程中的疑惑和困难。

3.教师反馈：教师对学生的练习情况进行点评，针对普遍问题进行讲解。

四、师生互动环节（10分钟）

1.问题解决：教师提出一些实际问题，要求学生用所学的笔算除法知识解决。

-例如：“如果有15个苹果，每个小朋友分3个，可以分给多少个小朋友？”

2.小组合作：学生分小组讨论问题的解决方法，并展示自己的计算过程。

3.全班分享：每组选代表分享解题过程和答案，其他学生可以提出疑问或建议。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课学习的笔算除法运算步骤和注意事项。

2.学生反馈：学生分享自己在课堂上的学习收获和感受。

3.布置作业：教师布置相关的作业，巩固所学知识。

注意：整个教学过程中，教师应密切关注学生的学习反应，适时调整教学节奏和难度，确保学生能够理解和掌握所学内容。同时，鼓励学生提问和参与讨论，培养他们的主动学习和合作能力。

知识点梳理

一、除法的基本概念

-除法的定义：除法是一种四则运算，用于求解一个数能够被另一个数整除的次数或包含的个数。

-除法各部分名称：被除数、除数、商、余数。

-除法符号：“÷”表示除法，读作“除以”。

二、一位数除以一位数的笔算除法

-运算步骤：

1.从被除数的最高位开始，用除数试除被除数的最高位。

2.如果被除数的最高位小于除数，则试除前两位数。

3.写下商，商的位置与被除数中对应的数位对齐。

4.计算余数，余数必须小于除数。

5.将余数与下一位数结合，继续进行除法运算。

-特殊情况处理：

1.当被除数小于除数时，商为0，余数为被除数。

2.当被除数能够被除数整除时，余数为0。

三、一位数除以一位数的笔算除法的实际应用

-解决实际问题：使用笔算除法解决生活中的分配问题，如物品平均分配、时间计算等。

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