初中语文八年级上册13 唐诗五首 《钱塘湖春行》活动式教学设计.docx

初中语文八年级上册13唐诗五首《钱塘湖春行》活动式教学设计

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课时：计划1课时

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一、教材分析

《钱塘湖春行》是初中语文八年级上册第13课的内容，选自唐代诗人白居易的诗歌。本诗描绘了春天钱塘湖的美景，表达了诗人对自然美景的喜爱和对人生的感慨。通过学习本诗，学生能够了解唐代诗歌的特点，提高对古典诗词的鉴赏能力，同时培养审美情趣和文学素养。本节课采用活动式教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解诗歌内涵，提高语文素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《钱塘湖春行》中的关键词句，理解诗歌的意象和情感，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌背后的社会文化背景，理解诗人的思想感情，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《钱塘湖春行》，使学生了解唐代诗歌的艺术特色，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发学生对自然美景的热爱，提高学生的文学素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《钱塘湖春行》的诗歌节奏和韵律：通过分析诗歌的平仄和押韵，让学生能够感受古典诗词的音乐美，例如“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”中的平仄和押韵规律。

-理解诗歌中的意象和象征：如“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”中的“孤山”、“寺”、“水面”等意象，以及它们所代表的深层含义。

-领悟诗人的情感表达：通过诗歌中的关键词句，如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，让学生感受诗人对春天的喜爱和对自然的赞美。

2.教学难点

-诗歌的鉴赏方法：学生往往难以把握如何从多个角度欣赏古典诗词，如从语言、情感、意境等方面进行综合分析。例如，如何通过“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”来理解诗人的审美感受。

-诗歌的文化背景：学生可能对唐代的历史文化背景了解不足，难以理解诗中的某些文化元素，如“贾亭”的历史意义和地理位置。

-深层情感的理解：学生可能难以深入理解诗人对人生的感慨和对自然美景的赞美之间的内在联系，例如，如何从“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”中感受到诗人对美好生活的向往和追求。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：电子课本、诗歌朗诵音频、相关背景资料文档

-教学手段：互动讨论、小组合作、诗歌吟诵、PPT辅助教学

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场提问：“同学们，你们对钱塘湖这个地方有了解吗？你们知道唐代诗人白居易是如何描绘这里的春天美景的吗？”

-展示《钱塘湖春行》的相关图片，让学生初步感受诗歌所描绘的景色。

-简短介绍白居易的生平和诗歌创作背景，引出本节课的主题。

2.《钱塘湖春行》诗歌基础知识讲解（10分钟）

-讲解《钱塘湖春行》的诗歌结构，包括诗的格式、韵律和字数。

-详细介绍诗中的意象和修辞手法，如对仗、拟人等。

-通过实例分析诗歌中的关键词句，让学生理解诗人的情感表达。

3.《钱塘湖春行》案例分析（20分钟）

-选择《钱塘湖春行》中的几个关键意象进行分析，如“水面初平云脚低”、“乱花渐欲迷人眼”等。

-详细介绍每个意象在诗歌中的作用和意义，以及它们如何共同构建出一幅春日钱塘湖的美景。

-引导学生思考这些意象对现代生活的启示，如何运用到自己的写作中。

4.学生小组讨论（10分钟）

-将学生分成若干小组，每组选择《钱塘湖春行》中的一个意象进行深入讨论。

-小组内讨论该意象的象征意义、表达效果以及如何在自己的写作中运用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的象征意义、表达效果和写作运用。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

-简要回顾《钱塘湖春行》的主要内容和学习要点，包括诗歌的结构、意象、修辞手法等。

-强调学习古典诗词对提高审美情趣和文化素养的重要性。

-布置课后作业：让学生选择一个自己感兴趣的古典诗词，分析其意象和情感，并撰写一篇短文分享自己的感悟。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-唐代诗歌选读：推荐学生阅读其他唐代诗人的作品，如杜甫的《春望》、王之涣的《登鹳雀楼》等，以增强对唐代诗歌的整体认识。

-唐代历史背景资料：提供有关唐代历史、文化、社会风貌的资料，帮助学生更好地理解诗歌背后的历史背景。

-古典诗词鉴赏方法：介绍古典诗词的鉴赏技巧和方法，如如何品味诗歌的韵律美、意境美等。

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