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《小学语文阅读教学中有效性朗读》课题结题报告

一、课题的提出。

朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅

读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文

的理解。《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要

让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中

受到情感的熏陶。”著名特级教学孙双金也曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课

的首要特征。”

在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章

的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就是有效性朗读。同时，朗读

对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和

灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。可见朗读在课堂教

学中有着举足轻重的地位。可是，长期以来，在朗读教学中教师角色错位，学生

在朗读中存在着各种弊端，朗读缺乏技巧，缺乏情感，有效性缺失，严重影响了

学生语文能力的提高。语文也被当作了一门知识性和纯理性的学科来教，削弱了

学生对祖国语言的学习和感悟能力。鉴此，我提出了研究此课题。

二、课题研究的目标。

1、加强学习，提高认识，抓实阅读教学中的朗读训练，提高语文阅读教学的质

量，增强学生自读自悟的能力。

2、立足课堂，精心指导朗读，提高朗读训练的有效度，激发学生感情朗读课文

的兴趣，培养学生良好的朗读习惯，促使学生逐步掌握朗读的技能，力求达到大

纲中提出的要求。

3、通过研究和实验，使学生的朗读习惯有较大的改变，学习能力，创造思维、

语言表达能力和写作能力均有所提高，语文知识面有一定程度的拓展，能联系已

有的知识经验、生活经验主动进行朗读说话练习，促进朗读教学质量的提高。

三、课题研究对象及研究方法

（一）研究对象。以本校三（1）班作为研究对象进行重点研究，其他各班作为

同年级对比班级。

（二）研究方法。

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1、观察法：通过早上早读、平时课堂，了解每个学生的朗读水平状况。

2、调查法：开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查，分析朗读教学的

现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地开展有效朗读的教学策

略研究打好基础。

3、行动研究法：课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展行动研究，探讨

实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，以便推广研究成果。

4、个案研究法：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，定期、不定期地进

行分析，跟踪观察学生个体变化。

5、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结

归纳，形成研究的规律及方法。

四、课题研究实施步骤

本课题计划时间为两年，总体上分为准备、实施、总结三个阶段。

（一）准备阶段（2009年6月—2009年7月）

1、申报课题。

2、寻找影响学生有效性朗读的原因。

3、了解研究对象的朗读现状，学习相关的理论知识，设计研究方案。

（二）实施阶段（2009年9月—2011年3月）

1、实施课题研究方案，落实课题研究方法及措施。并针对研究对象目前的朗读

现状开展观察调查，积累资料并进行分析整理。

2、实施有效性朗读的教学，加强小学生有效朗读技巧（停顿、重读、语调），在

课堂教学中贯彻有效朗读的情感体验，深刻领会其课文语言的意义、气韵、节奏，

产生一种“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”（宋朱熹语）的感觉。

3、