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县域中职学校劳动教育基地建设路径研究

摘?要：大部分县域中职学校地处经济基础薄弱地区，这些地区产业整体水平不高，优质企业较少，学校所获得的资源较少，专业的劳动教育教师和管理人才缺乏，这些因素都不利于打造高水平的劳动教育实践基地。为解决这些问题，学校可以通过研究改善基地硬件软件设施、合理设置劳动教育课程、建立健全劳动教育管理机制、开展多种形式的劳动教育实践活动等方法，提高劳动教育基地的建设质量，使其能更好地为劳动教育服务。

关键词：县域中职学校；劳动教育；基地建设

在新时代背景下，劳动教育成为我国教育改革的重要内容，县域中职学校作为基层教育的重要阵地，肩负着劳动教育的重要使命。然而，当前县域中职学校在劳动教育基地建设方面存在一些问题，如建设资金不足、教学设施落后、师资力量不足、劳动教育课程内容和形式单一等，这给县域中职学校劳动教育基地的建设带来了巨大的挑战。因此，探讨县域中职学校劳动教育基地建设的路径，对推动劳动教育的深入实施具有重要意义。

一、县域中职学校劳动教育基地建设的优势与劣势

县域中职学校大多地处少数民族地区，土地、森林、生物等自然资源丰富，民族文化氛围浓厚，产业地域特色明显，易于建设以农业生产劳动、民族文化传承、传统工艺制作为主题的具有区域特色的劳动教育基地。这是县域中职学校劳动教育基地建设的优势。

然而，县域中职学校在劳动教育基地建设方面的不利条件也显而易见：一是大部分县域中职学校所处的地区经济基础薄弱，经济发展滞后，产业整体水平不高，优质企业较少，高新技术产业、新兴产业凤毛麟角，这些因素不利于开展技术含量较高的劳动教育实践；二是受制于当地经济发展状况，县域中职学校所获得的资源较少，从而导致实训设施陈旧，实训岗位不足，缺乏专业的劳动教育教师和管理人才，这也不利于打造高水平的劳动教育实践基地。

县域中职学校要认清自己在劳动教育基地建设方面的优势与劣势，扬长补短，充分利用各种有利条件打造高水平的劳动教育基地，切实提高劳动教育基地的建设质量。

二、县域中职学校劳动教育基地建设路径

劳动教育基地建设包含硬件建设和软件建设。硬件是开展劳动教育所需的环境、场所、设施、设备，是开展劳动教育的物质基础。软件是指劳动教育师资队伍、劳动教育制度和方案、劳动教育方式方法、劳动教育课程资源等，它们使硬件正常运行并发挥效用。在劳动教育基地建设过程中，硬件建设和软件建设相辅相成，缺一不可，因此，基地建设需不断完善基地的硬件和软件，使基地更好地为劳动教育服务。本研究探索县域中职学校建设校内、校外及特色劳动教育基地的路径。

（一）立足本校实际打造校内劳动教育基地

学校是学生最重要的学习场所，因此劳动教育基地建设必须首先立足本校实际，充分利用现有条件及创造新条件打造方便师生开展劳动教育实践的校内劳动教育基地。可以说，一所好的中职学校就是一个大型的劳动教育实践基地。具体可以从以下几个方面着手校内劳动教育基地硬件和软件建设：

1.制订明确的劳动教育目标和计划

中职学校劳动教育的目标是培养学生的劳动技能、职业素养、创新精神、实践能力、团队合作能力、沟通能力、创造力、劳动意识、劳动精神。县域中职学校要结合学校的专业设置和当地的产业需求制订明确的劳动教育目标和切实可行的劳动教育计划。劳动教育目标的制订切忌定位模糊以及缺少具体的内容和层次。劳动教育计划的制订要充分考虑实施的可行性和操作性。同时，计划的具体内容要有创新，不能一味模仿。

2.完善劳动教育场所和设施

劳动教育场所和设施是实现劳动教育目标不可或缺的重要保障，因此，完善劳动教育基地的各种场所和设施是硬件建设的核心内容。合适的场所和设施要满足三点要求：（1）满足安全要求。在劳动实践的过程中，师生的安全要有保障；（2）满足教学需求。学校根据劳动教育的目标和内容，提供相应的场所、设施、工具。学校要定期维护和更新劳动教育场所和设施，保证其功能的正常运行；（3）满足学生的生理和心理需求。劳动教育场所应有清洁的洗手间和饮水设施，有适合学生身体发育的设备和工具等，同时，还应考虑学生的心理需求，创设良好的劳动教育氛围。例如，河池市巴马民族师范学校（以下简称“该校”）通过各种渠道筹措资金为中餐烹饪专业建立了5个烹饪实训室，这些实训室均满足作为劳动教育场所的安全、教学、生理和心理需求，该校将它们设为烹饪实践基地，提供给烹饪专业和美食协会的学生开展热菜制作、面点制作、食材雕刻等烹饪技能劳动实践，使校内劳动教育基地具备多样化的功能，让学生即使不出校门也能进行各类劳动实践。

3.充分合理利用勞动教育基地

县域中职学校在劳动教育场所和设施方面常常面临不足的问题，因此更需要充分、合理地利用现有的场所和设施，尽量做到物尽其用。以下是一些实践策略：

首先，充分调查和掌握学校现有的场所和设施资源。这包括了解各类教室、实验室、实训室