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2021九年级语文培优辅差工作计划及打

算

2021九年级语文培优辅差工作计划及执意

为顺利完成九年级本学年的教学任务,提高本学期的质量,根

据班级的实际境况,围绕学校其他工作目标,除了认真、上课、批改作

业、定期评定成绩、优质完成每已经完成一节课的教学同时,应采取学

习班内外培优措施,制定培优辅差计划，以高度的责任心责任感投入经

费到紧张的及培优补差工作中,培优补差工作有着十分重要的必要性。

计划如下：

一、思想方面的指导

以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生一把，带他们

一同上路”。对学困生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心镇定

和恒心补出成效，对优秀生给予特别的小王子，让他们更有信心迎接

人生愈来愈的第一次考验──中考。

二、认真分析李春燕原因

寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理

因素，但越来越多的是学生自身原因。

1、志向性障碍:学习无目的性、无积极性和主动性，对自己

的日常学习抱自暴自弃的强硬态度，把接受在校教育的活动是套在自

己身上的精神枷锁。

2、情感性障碍:缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一

天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈

下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班

集体生活之中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。

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3、不良的学习习惯:学习困难学生通常没有良好的学习习惯，

对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪

玩，上课注意力不高度集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练

习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作

业，拖拉作业常有发生，环境问题即使有不懂的问题也非常少请教他

人。不能用正常的逻辑思维和合理推理分析来对待学习。他们对自己

其要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成演变成他们

内在的需要。

4.环境因素:其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突

出因素。父母的文化程度相对较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导

能力有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心;有的缺乏教育，

缺少关心，放纵孩子，甚至则表示读书无所谓，有的说:“我不识字不

也过得恰如其分。”这大大受创了孩子的大大上进心。有的家长沃苏

什卡在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，而

使学生的学习受到了干扰，造成了学习上所的困难。

三、优秀生心理分析:

1、骄傲心理:认为自己在班上属佼佼者，小尾巴翘上了天。

2、浮躁心理:认为自己应还有潜力可挖到，可怎么都没有不

断提高。

三、采取的措施

由于各种不同的原因造成了学困生的学习困难，从而使这些

学生自卑，自暴自弃，而优秀生又停步不前，怎么办?针对以上情况，

我准备采取如下措施:

1、习引导学困难生正确认识自我

学习困难学生不善于自我评分、自我判断和自我反应，因而

容易降低学习目标，放弃不辞劳苦的学习努力。教师帮助小学教师他

们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。

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