3.3 大气热力环流-教学设计 高中地理湘教版（2019）必修第一册.docxVIP

3.3大气热力环流-教学设计高中地理湘教版（2019）必修第一册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以“3.3大气热力环流”为主题，紧密结合湘教版高中地理必修第一册教材，通过引导学生探究大气热力环流的形成机制、特点及其对气候的影响，强化学生对大气运动规律的理解。课程设计上，先以生活中的实例导入，激发学生兴趣；接着详细讲解大气热力环流的原理，结合课本图表，让学生直观感受；然后组织小组讨论，分析大气热力环流在现实中的应用，如城市风、海陆风等；最后，通过课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

核心素养目标

培养学生运用地理知识解释自然现象的能力，提升综合思维和地理实践能力。通过本节课学习，使学生能够：

1.掌握大气热力环流的基本原理，理解其与气候的关系；

2.分析大气热力环流在区域气候形成中的作用，培养区域认知能力；

3.运用大气热力环流知识解释现实生活中的地理现象，提高地理实践能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容包括：

-大气热力环流的基本概念与形成原因；

-热力环流对气候的影响及其在气候变化中的作用；

-全球大气环流模式的理解，如赤道低压带、副热带高压带等。

教学过程中，需强调大气热力环流的形成机制，以及它如何影响全球气候分布，通过实例让学生理解这些核心概念。

2.教学难点

难点内容包括：

-热力环流的形成过程，特别是大气温度、压力等物理因素的综合作用；

-大气环流模式的空间分布特征及其对实际气候的影响；

-学生在实际应用中，如何将理论知识与具体地理现象相结合。

针对难点，教师应采用动态模拟、案例分析等教学方法，帮助学生形象理解热力环流的形成过程，并指导学生如何将理论知识应用于解释具体气候现象，如城市热岛效应、海陆风等，以突破学习难点。

教学资源准备

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有湘教版高中地理必修第一册教材，以便于查阅大气热力环流相关内容。

2.辅助材料：准备与大气热力环流相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强学生对大气环流模式的理解。

3.实验器材：若涉及实验活动，准备相应的实验器材，确保其完整性和安全性，例如用于演示大气压力和温度差异的实验装置。

4.教室布置：根据教学需要，合理布置教室环境，包括分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行合作学习和实验操作。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

利用多媒体展示地球上的气候分布，提出问题：“为什么有的地方终年炎热，有的地方却终年寒冷？”引发学生对气候形成因素的思考，进而导入大气热力环流的学习。

2.新课讲授（15分钟）

(1)讲解大气热力环流的基本原理，如太阳辐射、地球自转对大气运动的影响。

(2)结合教材图表，分析全球大气环流模式，如三圈环流、极地高压带等。

(3)举例说明大气热力环流对气候的影响，如赤道地区多雨、副热带地区干旱等。

3.实践活动（10分钟）

(1)分组进行模拟实验，观察不同温度、压力下气流的运动情况，加深对热力环流形成机制的理解。

(2)学生根据实验结果，绘制大气热力环流示意图，以直观展示大气运动规律。

(3)分析现实生活中的大气热力环流实例，如城市风、海陆风等，了解其对地理环境的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

(1)讨论大气热力环流对当地气候的影响，举例回答如：“为什么我们这里冬季风大？”

(2)探讨如何利用大气热力环流改善人类生活，例如风力发电、城市绿化等。

(3)分析全球气候变化与大气热力环流的关系，如全球变暖对大气环流模式的影响。

5.总结回顾（5分钟）

强调本节课的重点内容，如大气热力环流的形成原理、全球大气环流模式及其对气候的影响。通过提问和解答方式，帮助学生巩固所学知识，并鼓励学生在生活中观察和运用地理知识。

总用时：45分钟

知识点梳理

1.大气热力环流的基本概念与形成原因

-大气热力环流：指由地球表面温度差异引起的大气运动。

-形成原因：太阳辐射在地表的分布不均，导致地表温度差异，进而引起大气运动。

2.全球大气环流模式

-赤道低压带：赤道附近，太阳辐射强烈，大气受热膨胀上升，形成低压带。

-副热带高压带：赤道附近上升的空气在副热带地区下沉，形成高压带。

-极地高压带：极地地区，空气冷却下沉，形成高压带。

-极地低压带：极地附近，空气上升，形成低压带。

-三圈环流：由上述低压带和高压带组成的大气环流模式。

3.大气热力环流对气候的影响

-赤道地区：多雨、湿润，形成热带雨林气候。

-副热带地区：干燥、少雨，形成地中海气候、沙漠气候等。

-极地地区：寒冷、干燥，形成苔原气候、冰原气候等。

4.大气热力环流与实际应用

-城市风：城市热岛效应导致城市附近大气上升，