五年级数学下册人教版第二单元 第06课时 探究和的奇偶性（教学设计）.docx

五年级数学下册人教版第二单元第06课时探究和的奇偶性（教学设计）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：五年级数学下册人教版第二单元第06课时探究和的奇偶性

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：本节课的具体上课时间

4.教学时数：1课时（45分钟）

在本节课中，我们将通过课本内容和实例，引导学生探究加法中和的奇偶性。首先，复习奇数与偶数的定义，然后让学生通过实际操作，观察和分析相同奇数、相同偶数、奇数与偶数相加的和的规律。通过小组讨论和班级分享，总结和的奇偶性特点，并将其应用于解决实际问题。在教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力和合作交流能力，使学生更好地理解和掌握数学知识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.数感：通过探究和的奇偶性，增强学生对奇数、偶数概念的理解，提高数感。

2.逻辑推理：引导学生观察、分析加法中和的规律，培养逻辑推理能力。

3.数学交流：在小组讨论和班级分享中，锻炼学生用数学语言表达观点，提升数学交流能力。

4.问题解决：将和的奇偶性应用于解决实际问题，培养学生的应用意识和问题解决能力。

5.团队合作：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。

学习者分析

1.学生已经掌握了奇数、偶数的定义及其性质，能够区分和应用这些概念。此外，学生在前几节课中学习了加法运算，并对数的加法有了初步的认识。

2.学习兴趣：五年级学生对数学问题具有较强的好奇心，对于探究规律性问题的兴趣较高。他们喜欢通过动手操作、合作交流等方式进行学习。

学习能力和风格：学生具备一定的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。他们的学习风格多样，有的擅长听觉学习，有的擅长视觉学习，还有的擅长动手操作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对于和的奇偶性规律的总结可能不够准确，需要引导和梳理。

（2）在将和的奇偶性应用于解决实际问题时，可能存在一定的难度，需要教师进行针对性指导。

（3）部分学生可能在小组讨论中表现出依赖性，需要鼓励他们积极参与，表达自己的观点。

（4）对于学习风格不同的学生，需要采用多样化的教学策略，以适应他们的学习需求。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解和的奇偶性原理，为学生提供清晰的知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享观点，提高课堂互动性。

3.实验法：设计数学实验，让学生通过实际操作发现和的奇偶性规律，增强实践能力。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT展示奇偶性的定义、示例和规律，便于学生直观理解。

2.教学软件：利用数学教学软件，设计互动游戏和练习题，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源：提供在线数学资源，拓展学生的知识视野，辅助课堂学习。

教学过程

首先，让我们一起来回顾一下奇数和偶数的定义。奇数是指不能被2整除的自然数，而偶数则是可以被2整除的自然数。今天，我们将探讨这两种数的加法中和的奇偶性。

1.导入新课（5分钟）

同学们，我们已经学习了奇数和偶数的相关知识，现在请你们思考一个问题：两个奇数相加的和是奇数还是偶数？两个偶数相加的和呢？如果是一个奇数和一个偶数相加呢？这节课我们将一起探究这个问题。

2.探究和的奇偶性（15分钟）

（1）实验观察

请同学们打开课本，翻到第二单元第06课时。我会在黑板上写出几个算式，请大家计算它们的和，并观察和的奇偶性。

算式1：1+3=4（奇数+奇数=偶数）

算式2：2+4=6（偶数+偶数=偶数）

算式3：1+2=3（奇数+偶数=奇数）

（2）小组讨论

现在，请同学们分成小组，用我刚才给出的方法，自行设计几个类似的算式，计算它们的和，并讨论和的奇偶性规律。

（3）班级分享

好了，时间到。哪位同学愿意分享一下你们小组的发现？

根据学生的回答，总结规律：

-两个奇数相加的和是偶数。

-两个偶数相加的和是偶数。

-一个奇数和一个偶数相加的和是奇数。

3.应用规律（15分钟）

同学们，我们已经发现了和的奇偶性规律，现在让我们来看看如何将这些规律应用于实际问题。

（1）解决问题

我在PPT上展示一个实际问题：小华有一些苹果，他先给小明3个苹果，然后又给小刚4个苹果。请问小华给了多少个苹果？这些苹果的个数是奇数还是偶数？

引导学生根据刚才发现的规律解答问题。

（2）巩固练习

4.总结与拓展（10分钟）

（1）课堂小结

这节课我们学习了和的奇偶性，通过实验观察、小组讨论和问题解决，我们发现了两个奇数相加的和是偶数，两个偶数相加的和也是偶数，一个奇数和一个偶数相加的和是奇数。

（2）知识拓展

同学们，你们知道吗？和的奇偶性规律在日常生活中有很多应用，比如在计算