《学习任务二：召开“世界文学形象名人堂 入选会”》名师单元教学课件（2课时） (1).pptxVIP

优教高中语文单元教学设计系列;学习任务设计说明;第六课时;学习目标;学习活动一：认识“世界文学名人堂入选会”

的任务、要求和选拔标准;“世界文学形象名人堂”进人了布展阶段，展厅中陈列着许多文学名篇中的各类典型形象，如海明威笔下的“硬汉”圣地亚哥、曹雪芹笔下敏感忧郁的林黛玉、塞万提斯笔下疯狂的骑士堂吉诃德……这些立体、饱满的人物形象给广大的读者留下了深刻的印象，列入“世界文学形象名人堂”中可谓当之无愧。但是，“世界文学形象名人堂”中尚有四种类型的人物处于空缺状态，分别是反抗无果而被迫沉沦的人、忍无可忍的反抗者、体制中畏手畏脚的小人物和被异化者。

本单元小说中的各个人物都有机会入选，究竟哪位更有资格入驻“世界文学形象名人堂”呢？;以下是每组竞争入驻“名人堂”的经典人物，他们分别是：;第三组：忍无可忍的反抗者。

他们是《水浒传·林教头风雪山神庙》中的林冲和《水浒传·杨志卖刀》中的杨志。;人物比较必须要有一定的标准，在此次“世界文学形象名人堂人选会”上，评委最为看重的标准有三点：典型性、时代性和丰富性。你认为作者在哪个人物身上使用了更为丰富的艺术表现手法，塑造出了更为鲜活的形象。比较的过程将以表格的形式呈现，具体填写步骤如下：;第一，请在“共性”一栏填写两个人物形象的相似之处。

第二，请在“个性”一栏填写两个人物形象的不同之处。关于“个性”的标准，众说纷纭，并不统一，建议主要从表格中列出的三个角度(典型性、时代性、丰富性)来考虑，也可以从各自所认同的其他角度来思考。

第三，请大家综合以上各个角度的评价，从两位候选人物形象中选出一位，并在人物名字后面画“√”。;人物形象;四组对照组中，只有第一组“被社会逼迫的异化者”所在的小说是已学习过的课文，我们就以这组为例，尝试完成一次“世界文学形象名人堂”展览人物的“选拔”。;人物形象;人物形象;请大家根据本单元所学课文以及《骆驼祥子》《水浒传·杨志卖刀》《小公务员之死》这三篇补充作品，仿照上面的步骤，对比人物形象，发掘其组中两个???物形象的共性与个性，由此选出各自心中有资格进入“世界文学形象名人堂”的人物。;人物形象;参考以下文章，筛选有效信息，完善“人物形象比较表”。

①高艳哲.人物形象与文本主题——以《祝福》为例.语文教学与研究[J]，2020(10).

②曹可智.从“隐忍”走向“反抗”——浅析林冲形象[J].中学语文，2020(8).

③郜守卫.青面兽VS豹子头——《水浒传》人物形象对比分析[J].初中生学习指导，2019(3).

④贺冬黎.《别里科夫形象另解》，《新课程(下）》，2019(3).

⑤宋冬梅.《小公务员之死》与《项链》比较谈[J].文教资料，2012(2).;第七课时;学习目标;学习活动一：针对入选名单开展一对一辩论;经过“被社会逼迫的异化者”一组的分析示范，大家对于如何从课文中发现人物的典型性、时代性和丰富性，有了一定的判断。课后也请大家进一步完善对另外三组人物形象的比较与分析。我们可以分组略作一下展示。;人物形象;人物形象;人物形象;学习活动一：针对入选名单开展一对一辩论;;;学习活动二：填写“观点论据记录反思表”;作业