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一个时代歌者的赤子深情——名著导读:《艾青诗选》如何读诗(教学设计)九年级语文上册同步高效课堂(统编版)
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
一个时代歌者的赤子深情——名著导读:《艾青诗选》如何读诗(教学设计)九年级语文上册同步高效课堂(统编版)
设计思路
结合九年级学生的认知水平与统编版语文教材的要求,本节课旨在通过名著导读,引导学生深入理解《艾青诗选》中的诗歌内涵,感受艾青作为一个时代歌者的赤子深情。课程设计以诗歌朗读、情感体验、文本分析为主线,通过设置互动讨论、创意写作等环节,激发学生的学习兴趣,培养他们的审美鉴赏能力和文学素养。同时,注重联系学生的生活体验,使学生在诗歌学习中产生共鸣,实现高效课堂的同步教学。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析《艾青诗选》中的语言特色,提高学生品味诗歌语言的能力,学会运用诗歌表达个人情感。
2.思维发展与提升:引导学生深入探讨艾青诗歌中的意象和象征手法,培养其批判性思维和创新思维。
3.文化传承与理解:感受艾青诗歌中的民族精神和时代背景,增强学生对中华文化的认同感和自豪感。
4.审美鉴赏与创造:通过诗歌鉴赏,提高学生对美的感知力,激发学生的创意写作潜能。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
-学生已具备基本的文学常识,如诗歌的基本概念、诗歌的朗读技巧。
-学生在之前的学习中接触过一些现代诗歌,对诗歌的节奏、韵律有初步的认识。
-学生已学习过艾青的生平简介,对其诗歌风格有一定了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
-学生对诗歌有较高的兴趣,喜欢通过诗歌表达情感。
-学生具备一定的文学鉴赏能力,能够理解诗歌的基本情感。
-学生倾向于互动式和体验式的学习,喜欢在讨论和实践中学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-学生可能对艾青诗歌中的象征、隐喻手法感到难以理解。
-学生可能难以把握诗歌中的深层情感和复杂的社会背景。
-学生在创意写作方面可能缺乏自信和灵感,需要引导和鼓励。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都配备《艾青诗选》教材或电子版学习资料。
2.辅助材料:收集艾青诗歌相关的背景资料、诗人照片,以及诗歌朗诵视频,以增强学生的学习体验。
3.教学工具:准备投影仪、电脑等播放设备,以及用于课堂讨论的笔记本和白板。
4.教室布置:将教室分为小组讨论区,便于学生互动交流,同时保持教学区的整洁和安静。
教学过程
1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:通过播放艾青诗歌朗诵视频,让学生初步感受诗歌的音韵美和情感力量。
-回顾旧知:简要回顾艾青的生平及其在诗歌创作上的成就,引导学生思考诗歌对他们的影响。
2.新课呈现(约40分钟)
-讲解新知:详细介绍《艾青诗选》中的诗歌特点,包括意象、象征、抒情手法等。
-举例说明:《我爱这土地》为例,分析诗中的意象如何传达作者的情感。
-互动探究:
-分组讨论:学生分小组,选择一首艾青的诗歌,讨论诗中的意象、情感及社会背景。
-分享交流:每组选取代表分享讨论成果,其他学生给予反馈。
3.巩固练习(约30分钟)
-学生活动:
-诗歌创作:学生尝试创作一首以“土地”为主题的现代诗,模仿艾青的诗歌风格。
-诗歌朗读:学生分组朗读自己创作的诗歌,互相评价,感受诗歌的节奏和韵律。
-教师指导:
-观察学生的创作过程,给予个别指导,鼓励创意和个性表达。
-对学生的朗读进行点评,指导学生如何更好地传达诗歌情感。
4.课堂小结(约5分钟)
-总结本节课的学习内容,强调艾青诗歌中的赤子深情和艺术特色。
-鼓励学生在日常生活中多读诗歌,培养文学素养。
5.课后作业(课后自主完成)
-选择一首艾青的诗歌,进行深入分析,撰写一篇200字左右的鉴赏文章。
-阅读艾青的其他诗歌,准备在下节课分享自己的阅读心得。
知识点梳理
1.艾青诗歌的艺术特色
-意象:艾青的诗歌中运用了大量的自然意象,如土地、河流、太阳等,这些意象富有象征意义,传达了诗人对生活的感悟和对时代的思考。
-象征:艾青的诗歌中,象征手法被广泛应用,如以“土地”象征祖国,以“太阳”象征光明,通过象征表达深层次的情感和思想。
-抒情:艾青的诗歌语言朴实、真挚,善于通过直接抒情表达内心的感受,使读者产生共鸣。
2.《艾青诗选》中的经典作品
-《我爱这土地》:这首诗通过对土地的赞美,表达了诗人对祖国的深厚情感。
-《北方》:诗中描绘了北方的荒凉和人民的苦难,反映了诗人对民族命运的关切。
-《向日葵》:这首诗以向日葵象征追求光明的精神,表达了诗人对未来的希望。
3.艾青诗歌的情感内涵
-赤子深情:艾青的诗歌充满了对祖国、人民和生活的
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