《特色公园 星罗棋布》教案.docxVIP

《特色公园星罗棋布》教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《特色公园星罗棋布》

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：星期二上午第二节

4.教学时数：45分钟

本节课我们将以课本中“美丽的公园”为主题，带领学生了解我国各地特色公园的分布情况，学习公园规划与设计的基本知识，培养学生的审美情趣和地理常识。通过互动讨论、小组合作等形式，让学生深入了解公园与文化、历史、地理等方面的关联，提高他们的综合素养。

二、核心素养目标

1.空间感知能力：使学生能够通过观察和分析，理解公园布局的特点及其与周边环境的关联，提高对空间布局的认知。

2.地理探究能力：激发学生对我国各地特色公园的兴趣，学会运用地理知识和方法探究公园与地域文化的内在联系。

3.美学鉴赏能力：培养学生从多角度欣赏公园之美，提升对园林艺术和自然景观的审美能力。

4.团队合作意识：在小组合作中，培养学生沟通交流、共同解决问题的能力，增强团队协作精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于公园的基本概念、功能以及一些简单的地理知识，如方位识别、地图阅读等。此外，他们在前一阶段的学习中了解了部分国内著名景点，为学习本节课的特色公园奠定了基础。

2.学生对于户外活动、自然环境以及美丽的景观具有较高的兴趣，有利于激发他们对特色公园的学习热情。四年级的学生具备一定的观察能力、表达能力和合作意识，但在独立分析和解决问题的能力方面还有待提高。

3.在学习过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：如何将所学的地理知识运用到公园布局分析中；在探究公园与地域文化的联系时，可能对文化背景知识掌握不足；在小组合作中，可能出现分工不明确、沟通不畅等问题。针对这些情况，教师应适时给予指导和支持，帮助学生克服困难，提高学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有《地理》课本，提前指导学生预习与特色公园相关的章节内容。

2.辅助材料：准备展现各地特色公园的图片、视频资料，以及相关的地理图表，增强学生的直观感受。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为若干小组讨论区域，便于学生进行合作学习。在黑板上提前绘制与公园相关的简笔画，营造学习氛围。同时，设置多媒体展示区，方便展示辅助教学材料。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

利用多媒体展示我国不同地区的特色公园图片，如北京的颐和园、苏州的拙政园等，引导学生观察并思考：“这些公园有什么特点？它们分布在哪些地方？”通过提问，激发学生对本节课的学习兴趣，顺利导入新课《特色公园星罗棋布》。

2.新课讲授（15分钟）

(1)公园的分类与特点：讲解公园的分类（如城市公园、郊野公园等），并分析各类公园的特点及功能。

(2)公园与地域文化：介绍公园与所在地区文化、历史、地理等方面的联系，如颐和园与皇家文化、苏州园林与江南水乡文化等。

(3)公园的空间布局：讲解公园的空间布局原则，如对称、曲折、借景等，并结合实例进行分析。

3.实践活动（10分钟）

(1)学生分组，每组选择一个特色公园，通过网络、书籍等途径收集公园的相关资料。

(2)各小组制作公园简介PPT，内容包括公园的地理位置、历史背景、主要景点、空间布局等。

(3)分组展示成果，让其他同学了解并欣赏各地特色公园。

4.学生小组讨论（10分钟）

(1)各小组讨论公园与地域文化的关系，举例回答如：“苏州园林体现了江南水乡的哪些特点？”

(2)分析公园的空间布局，举例回答如：“北京天坛公园的布局原则是什么？”

(3)探讨公园对当地居民生活的影响，举例回答如：“城市公园对居民有哪些益处？”

5.总结回顾（5分钟）

教师带领学生回顾本节课所学内容，总结公园的分类、特点、与地域文化的联系以及空间布局原则等。强调公园不仅是城市居民休闲娱乐的场所，更是地域文化的载体。通过本节课的学习，让学生认识到保护公园环境、传承地域文化的重要性。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-建议学生阅读《中国园林史》等相关书籍，深入了解我国园林艺术的发展历程和特点。

-推荐学生观看《园林》、《中国公园》等纪录片，从视觉上感受不同地域特色公园的魅力。

-鼓励学生参观当地公园，实地考察公园的规划、设计及与地域文化的关联。

2.拓展建议：

-学生可以通过绘制公园平面图，加深对公园空间布局的理解，提高空间感知能力。

-鼓励学生开展“我心中的理想公园”创意设计活动，激发学生的创新意识和审美情趣。

-组织学生进行小组研究性学习，选择一个公园为主题，深入探讨公园与地域文化、历史、生态环境等方面的关系，提升学生的地理探究能力。

-教师可以引导学生关注公园环境保护、城市规划