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13《桥》第一课时教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《桥》是小学语文五年级下册的一篇精读课文，选自贾平凹的《废都》。文章以一条桥为线索，描绘了乡村孩子们对桥的向往和探索，以及他们在桥上所经历的喜怒哀乐。通过本课的学习，学生不仅能感受到作者细腻的笔触和真挚的情感，还能培养自己的想象力和审美能力。课程设计将紧扣课文，引导学生深入理解文本，体验桥的意义，同时结合生活实际，启发学生思考人与自然的关系。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了描写景物的基本方法，能够运用丰富的词汇和句式表达自己的观察和感受。他们对通过阅读感悟作者情感已有一定经验，能够从课文中提取信息，理解大意。

2.五年级的学生普遍对故事情节感兴趣，具有一定的联想和想象力，喜欢通过讨论和分享的方式参与学习。在能力上，他们能够独立阅读并理解课文内容，具备初步的分析和评价能力。

3.学生可能在新词汇的理解和运用上遇到困难，对于课文深层情感的理解和作者意图的把握可能存在挑战。此外，如何将课文中的情感体验与自己的生活实际相结合，也是学生可能面临的问题。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和情境创设，引导学生深入理解课文内容，感悟作者情感。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对桥的感悟和生活中的相似经历，激发学生的思考和想象力。

3.情境教学法：利用课文描绘的情景，创造互动体验，让学生在角色扮演中感受桥的意义。

教学手段：

1.多媒体展示：运用多媒体设备展示与桥相关的图片和视频，增强学生对课文的理解和感知。

2.互动白板：利用互动白板进行词汇学习，通过触摸和拖拽等互动方式，提高学生的学习兴趣和记忆效果。

3.网络资源：结合网络资源，拓展学生对桥梁文化和自然景观的知识，提升学生的信息素养。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：通过展示一幅美丽的乡村桥梁图片，引导学生观察并描述图片中的桥梁特点，提出问题：“你们觉得这座桥有什么特别之处？”

2.提出问题：引导学生思考桥在人们生活中的作用，激发学生的学习兴趣和求知欲。

（二）讲授新课（15分钟）

1.学生自主阅读：让学生自主阅读课文《桥》，边读边思考，感受作者对桥的描绘和情感表达。

2.讲解重点：围绕课文中的关键词汇、描写手法和情感表达，讲解课文内容，确保学生理解和掌握新知识。

3.情感体验：让学生分享自己生活中与桥相关的经历，体会桥在不同人生活中的意义。

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂提问：针对课文内容进行提问，检查学生对课文的理解程度，并及时解答学生的疑问。

a.课文中的桥给作者带来了哪些感受？

b.课文中使用了哪些描写手法来表现桥的特点？

c.你觉得桥在乡村孩子们的生活中有什么特殊意义？

2.小组讨论：组织学生分组讨论以下问题，巩固对新知识的理解和掌握。

a.你最喜欢课文中的哪一部分？为什么？

b.你在生活中遇到的桥有哪些特点？它们给你带来了哪些美好回忆？

c.你认为桥在人与自然之间起到了什么作用？

（四）师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：让学生选择课文中的角色，进行角色扮演，体验桥在不同人生活中的重要性。

2.创新教学：鼓励学生运用课文中的描写手法，创作一篇关于自己与桥的故事，培养学生的想象力和创造力。

（五）课堂小结（5分钟）

1.教师总结：对本节课的重点内容进行回顾，强调桥在人们生活中的意义和课文中的描写手法。

2.学生分享：邀请学生分享自己在本节课中的收获和感悟。

（六）作业布置（5分钟）

1.根据课堂所学，让学生运用课文中的描写手法，写一篇关于家乡一座桥的短文。

2.搜集与桥相关的历史故事或桥梁建筑知识，下节课与同学分享。

教学过程总用时：45分钟

六、学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能够理解课文《桥》的主要内容，把握作者对桥梁的描绘和情感表达。

-学生掌握了课文中的关键词汇和描写手法，能够运用到自己的写作中。

-学生能够通过观察和思考，分析桥在不同文化和社会背景下的象征意义。

2.过程与方法：

-学生通过讨论和分享，提高了合作学习和解决问题的能力。

-学生在角色扮演中，增强了语言表达和情感体验的能力。

-学生通过创新写作练习，锻炼了想象力和创造力。

3.情感态度与价值观：

-学生对桥梁文化产生了兴趣，认识到桥在人与自然、人与人之间的重要联系。

-学生在课文学习中，体会到了作者对家乡的深厚情感，培养了对自己家乡的热爱和自豪感。

-学生通过课文中的情感体验，增强了关爱他人、理解他人的同理心。

4.核心素养能力：

-学生在信息搜集和整理中，提高了信息素养和批判性思维能力。

-学生在写作和讨论中