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2019年暑期中小学-(小学数学)新教材培训心得体会

今年8月20-21日，我有幸参加三到六年级数学新教材暑期培

训。为期一天的暑期培训，是一次难忘的学习机会，由衷感谢上级领

导为我们准备这么一个很好的学习平台。这一天培训内容主要是教材

修订专家曹培英老师对教材的调整和变化作一些说明。曹培英老师的

讲座以鲜活的例子、丰富的内涵及精湛的理论阐述震撼了我，使我的

思想得到了升华，对工作也燃起了斗志，实实在在的感到受益非浅。

新教材主要调整和变化有以下几个方面：

一、重新整合原来有联系的小单元，提高学生的学习效率。

如三年级上册重新整合乘、除数是一位数的乘、除法。第一单元

是两、三位数乘一位数，例题是笔算两位数乘一位数，试一试三位数

乘一位数，这样通过对比促进计算方法的主要迁移，引导学生依据已

有计算经验适当总结计算方法。第四单元教学两三位数除以一位数，

整个单元内容丰富、庞杂，由浅入深，层层递进，合理组织教学内

容，促进计算方法的自主迁移。四年级上册合理整合除数是两位数除

法计算的教学内容。五年级上册整合小数乘除法，适当加强小数四则

混合运算，更加强调联系整数四则计算的方法、探索相应的小数计算

方法

二、解决问题策略方面作了调整和变化，提高学生解决问题的能

力。

三年级上册增设了“从条件出发分析和解决问题”的策略。其中

教材大幅度降低了例题习题的难度，突出了解决问题的步骤和方法，

增设“从条件或问题出发分析思考”的策略，清楚地呈现解决问题的

基本步骤理解、分析、列式、回顾反思。四年级上册解决问题策略主

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要编排特点经历解决问题的过程，归纳了解决问题的一般步骤即理解

题意、分析数量关系、列式解答、检验反思。或者列表整理条件和问

题、从条件和问题出发分析数量关系、列式计算、检验反思。创设富

有挑战性的问题情境，引发学生整理条件和问题的愿望，改变问题的

呈现方式，经历把现实问题抽象成数学问题的过程。五年级上册降低

用列举策略解决问题的难度，突出有序思考的意义和价值，不涉及分

类列举。

三、从三年级上册开始逐册安排“探索规律”专题活动。让学生

经历由具体到抽象、由特殊到一般的过程。但应用规律不作要求没有

习题，不作为考试要求。三年级上册安排了《间隔排列》，四年级上

册安排《简单的周期》，五年级上册安排《钉子板上的多边形》，六

年级上册安排《表面涂色的正方体》。

四、其它调整和变化。

提前在三年级上册安排“平移、旋转和轴对称”适当降低教学要

求，注重现象。后移“24时计时法”“观察物体”和“可能性”等内

容。第二学段四年级上册可能性不要求用分数表示，只要学生定性把

握可能性大小。更加重视组合图形和不规则图形面积的计算。用字母

表示数从四年级下册移至五年级上册。

通过学习，我明白了教材编排的思路，新版教材内容除了删，

增，调外，还优化了单元内容和顺序，和旧版相比，新版教材更能体

现和提高学生的人文素养。

总之，教材的重新修订更加重视学生的学习过程，重视学生的活

动过程，重视学生的学习需求，重视提高学生的数学学习能力，使得

人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

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