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★★★★★★《面向学习者教学设计》研究课题-PAGE5-
美术《服装色彩搭配》教学案例
上海市普雄学校吕银燕
【前言】
初中美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程,是学校实施美育的重要途径。它对于陶冶情操,提高美术文化素养,培养创新精神和实践能力,促进学生德、智、体、美全面发展,具有重要作用。美术教学内容要体现时代精神,适应社会发展的趋势;美术教学内容应适合学生的心理和生理特点,注意循序渐进和趣味性;美术教学内容要有利于培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。.贯彻理论联系实际的原则,教学内容的选择要注意联系学生生活的实际。
“学习着装知识,设计自己喜爱的服装式样。”是九年级美术中的重要内容。
中学生已经具备了一些基础的造型能力和表现能力,他们对和自身有关的事物非常感兴趣,好奇心强。容易激发学生的创作欲望。
【案例背景】
学科:美术
年级:九年级
课的名称:服装色彩搭配
所用教材:九年制义务教育课本(九年级美术)
课时数:1课时
【教学设计】
一、教学目标:
1、知识与技能:
(1)通过三角形配色法、同色系搭配法、对比色搭配法和黑百色的任意搭配法,学会色彩应用于服装的一般规律。
(2)服装颜色和配饰(包、项链、眼睛、帽子等)的搭配规律。
(3)从理论到实际,通过现场配色和配饰,学会服装色彩搭配的应用。
(4)培养学生交流、合作、自主探究学习和评价的能力。
2、情感与态度
(1)增强学生对生活的热爱,培养他们创造美好生活的愿望。
(2)通过服装搭配和展示激发学生学习热情,让学生体验成功。
(3)培养学生正确的审美观。
3、过程与方法:
情景设置导入课题;直观法激发学生学习热情;多媒体辅助教学帮助学生理解;现场搭配和走秀让学生享受成果和成功;小组讨论交流增强学生团结协作;反例法树立学生正确审美观。
二、学生分析:
服装行为本质上是心理的反映,所以服饰是自我形象的一部分,常常被包括在对于自我特征的有意识的评估中。研究表明服饰常常用来表示少年、儿童对于自己的喜爱程度,他们把穿着看成是获得他人认可和赞许的方式,这种倾向比成年人严重。少年对人体的变化最为敏感,是最执著服饰和外表的时期。在其成长过程中,服饰帮助他们扮演角色,建立自我。
据调查显示,中学生服饰有非常普通的“模仿”和“顺从”现象,他们的服饰规范来自当代娱乐和体育及一些社会流行。希望通过此课让学生建立适合自己年龄特点的色彩审美观。
针对以上情况,我设计了如下问卷调查:(1)、你了解了哪些色彩搭配知识?你觉得怎样的搭配是美的?(2)、你对服装色彩搭配感兴趣吗?你想怎样学?(3)、你对现在流行的混搭有何看法?结果显示:(1)、大部分同学只知道冷色调和暖色调。(2)、百分之九十三的同学希望在课堂内学到服装色彩搭配知识。(3)、三分之二的同学认为混搭时尚、个性,有“模仿”倾向。
这些调查让我进一步了解了学生已有的知识和他们的想法。
三、内容分析:
俗话说爱美之心人皆有之。爱美是人的天性。而服饰则是人类美化自身的艺术品。服饰美又有异于其他艺术,它虽具有自身的诸多要素,但服饰美要依附于人体。换言之,服饰是人的背景,人的补充,是人生舞台的道具,体现着人的追求、理想和情操。时下,品牌各异,款式漂亮,线条流畅,做工精细,图案新奇,色彩丰富的服装冲击着中学生的视野。同时,也是对他们审美情趣的一种考验。因此,应引导学生了解服饰礼仪的基本知识,认识到中学生的服装应以鲜明的色彩,简洁的款式,舒适而便捷的功能来体现中学生淳朴,自然,大方,活泼的健康之美,摒弃那些哗众取宠的外在
服装搭配并展示播放动感音乐、协调学生→学生现场搭配并进行走秀展示←动感音乐
服装搭配并展示
播放动感音乐、协调学生
→学生现场搭配并进行走秀展示←
动感音乐
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配饰应用及展示配饰在服装中的作用→为搭配好的服装配饰品←PPT
配饰应用及展示
配饰在服装中的作用
→为搭配好的服装配饰品←
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自评、互评、师评师生同乐,巩固新知→学生分析自己的色彩搭配,师总结创设场景
自评、互评、师评
师生同乐,巩固新知
→学生分析自己的色彩搭配,师总结
创设场景
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混搭的看法、师总结提问学生对混搭的看法→学生讨论混搭的看法并总结课前问卷
混搭的看法、师总结
提问学生对混搭的看法
→学生讨论混搭的看法并总结
课前问卷
【教与学的过程】
教学过程
主要流程
教师活动
学生活动
媒体应用
目标指向
播放视频,创设环境
PPT演示明星生活着装,通过学生讨论引入课题
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