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2019年“互联网+教师专业发展工程

山东省教师远程研修观课报告范本

一年一度的远程研修又开始了。本次研修我共有三节观评课，分别是万峰厚老师的《明

月千里寄相思》张龙龙老师的《一滴水经过丽江》和姚南南老师的《湖心亭看雪》。看完后

深深地体会到了他们丰厚的语文功底、独特的教学风格和教学魅力。下面就张老师的《一滴

水经过丽江》一课，谈点自己的粗浅的看法。

《一滴水经过丽江》是人教部编版版八年级语文教材下册第五单元《一滴水经过丽江》

一篇课文。这篇文章是阿来第三次来丽江受当地政府的邀请，为中小学生写的有关丽江的散

文。作者以“一滴水”作为线索和流动的“镜头”，串起了丽江的地理位置和自然风光。文

章恰似一滴水从玉龙雪山形成到汇入金沙江的真实时空历程，构思之巧妙令人赞叹。

语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在《一滴水经过丽江》的教学中，张老师始终围

绕触发学生情感展开教学，字里行间闪烁着诗意的魅力，寄寓了对丽江的赞美和深情。这堂

课，张老师想构筑的就是这样一个充满诗意化的语文课堂，采取相应的教学手段，激活学生

的情感体验，让文本、作者和教师激起情感共鸣，从而达到“花朵灿烂果实丰硕”的效果。

在本课教学中，我认为张老师最成功的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感

氛围。如课前导入张老师在舒缓的音乐《大美云南秀色丽江》中，用充满深情的美语，使

学生很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界。引导学生小水滴的游踪，并给学生以

充分的思考时间讨论和交流，体会作者诗意的语言，感受丽江的魅力。她用贴近学生生活的

微信，贯穿课堂始终，建微信群，晒朋友圈，设计群公告等形式，吸引学生眼球，激发学生

学习本课的热情。

初二的学生阅读方面已经有了一定的知识储备，但是游记散文是第一次接触，缺乏类似

的阅读感受及深入的体会。同时丽江很多学生未曾亲自到过，亲眼看过，不能深入的感受到

丽江优美的自然风光，建筑与人文的和谐统一，淳朴自然的民风，不能真正感受丽江的魅力。

所以，张老师在教学时十分注意用音乐和图片感染学生，同时引导点拨学生对文章具体句子

的朗读和赏析，激发学生感受丽江的魅力，理解作者的情怀。这节课她利用图片、音频资料、

文字资料激发学生的学习兴趣，解决本节课的重点和难点问题，将学生引入文本的情景之中。

通过学生自主学习，合作探究和教师点拨的方式，在品析诗意语言的过程中感受丽江的自然

与人文的和谐统一，淳朴的民风，进而理解作者对丽江的赞美和热爱。在教学过程中，老师

以微信这一社交平台来吸引学生学生，为调动学生的生活经验，创设了积极的情感氛围，把

课堂推向了高潮。而且愉悦的情感开启了学生的心智，课堂上学生积极发言，热情投入。

《一滴水经过丽江》是一篇游记散文，诗意的语言，丽江的魅力是文章的闪光点，于是

张老师利用学生易于接受的微信去吸引学生，而且在本节课的最后环节，设计书写少年情怀，

由课内向课外的拓展、迁移，又锻炼了学生的写作能力和说话能力，增强学生的文学素养。

同时也能帮助学生走进自然，热爱自然。但很遗憾，课堂中老师并没有感觉到学生内心的震

动和共鸣，教师以成人的阅历和思想把对文本的解读很难被学生理解和接受，语文课成了教

师一个人的舞台。所以我在反思，初中语文教学需不需从文化层面纵深处挖掘文本？语文课

的有效性是否应基于学生实际运用语文的真实水平？其实语文教学真正要做的是，针对学生

的具体实际，营造良好的教学氛围，去启发、诱导，打开学生的心灵通道，使其与文本产生

深刻的、内在的交流与沟通。

教学设计中，张老师特别关注学生的独特体验和个性化阅读，特别注重采取激励措施，

营造民主、宽松、竞争的学习氛围，激发学生的学习兴趣。特别重视引