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双减下小学数学作业优化设计策略研究

一、小学数学作业布置中存在的问题

（一）教师方面

1.缺乏对作业研究。在布置作业的过程中，教师缺乏探

究精神。他们布置作业时比较随意，他们会随心所欲地布置。

作业的形式和内容比较传统，以书面练习为主，缺乏一种探

索和创新，容易让学生失去兴趣。知识的更新速度让人无法

想象，小学数学教师要想在时代立足，就必须从自己做起，

树立终身学习的理念，学习研究最先进的教育教学理念，探

索适合学生作业的新形式，只有这样，才能为学生的学习起

到助力作用。

2.教师工作量大。许多小学数学教师在实际工作中，身

兼数职，除了备课、上课，还要管理学生。许多职称较高的

教师还要在学校从事其他管理工作。许多数学老师为他们上

几节课，没有太多的时间和精力仔细研究学生的作业。老师

每次都很紧张，作业都没有考虑和精心设计，作业的评分，

尤其是作业，多半转移到学生或者家长身上，没有时间给学

生一一批改，学生不能就作业和教师达成一致，实行一对一

交流，教师无法了解学生的作业完成情况，阻断了两者的交

流桥梁。

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3.对学生的学习缺乏深入的了解。为了提高班级的整体

学习成绩，完成自己的成绩考核，很多小学数学老师不得不

给学生布置大量的作业，比如课本练习题、配套练习题和指

导材料上的作业，这些布置作业没有考虑学生的接受程度。

学生厌倦了这种作业模式，时间长了甚至会厌倦学习。此外，

教师在布置作业的过程中对学生的学习情况缺乏了解，大部

分作业与实际脱节。很多学生在课堂上讲解的知识还没有完

全消化，在完成作业的过程中经常会遇到这样那样的问题，

无法及时解决。

（二）学生方面

1.缺乏自主学习意识。很多小学生在完成作业的过程中，

边玩边写，注意力不集中，小动作不断，觉得老师布置的作

业占用了他们的闲暇时间，从而讨厌写作业。而很多小学生

的自觉性较差，在完成作业的过程中，需要家长的监督和陪

伴。他们缺乏自主学习的意识，把作业看成是“老师要我做

的事”，而不是“我必须做的事”，导致作业完成的效果不

理想。2.缺乏科学的学习观。面对数学老师布置的作业，很

多学生都抱着做对、做好与考试有关的问题的态度。他们是

否少做或不做考试中未测试的问题并不重要。他们没有意识

到这部分的问题对培养他们的数学思维起着至关重要的作

用。在解决问题的过程中，学生只是为了解决问题，至于做

作业的方法和技巧，从不总结，不去关注，达不到作业的目

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的和效果，老师的教学带来了很大的困难。

（三）作业形式单一

在实践教学中，教师布置作业主要以书面作业和习题形

式为主，实践型作业基本为零，作业结合生活的形式也基本

空白。这种基于理论知识实践的作业形式，使学生对完成作

业失去兴趣，不利于学生实践能力的锻炼和培养。教师为了

提高学生的成绩，给学生布置这些作业，脱离实际，学习呈

现机械化的形式，虽然在一定程度上起到巩固知识的作用，

但却忽视了学生能力的提高在其他方面。这样的设计导致作

业形式单一，学生作业机械重复，缺乏创新，降低了学生的

学习动力和