小学数学人教版一年级上册：分与合-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

一年级

学期

秋季

课题

分与合

教学目标

1.结合直观操作，能对5以内的数进行分与合，能数学画地表征出5以内数分与合的结果。

2.初步感悟有序思考的方法，能不重复、不遗漏地说出分与合地所有结果。

3.引导学生经历从具体到抽象的过程，并在一定程度上发展思维地深刻性。

教学重难点

教学重点：

掌握5以内数的分与合，并进行数学化表征。

教学难点：

熟练说出5以内数的分与合，能不重复、不遗漏地说出分与合地所有结果。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

师：小朋友们，我们之前学习了1-5的认识，你能数一数吗？

师：真棒！今天这节课，老师要和你们一起继续来学习这些数。

二、自主建构，探索新知

(一)布置任务，暴露起点

师：小朋友们请看，5个玉米放在两个盘子里，每个盘子里都要放，有几种放法？小朋友们，你读懂了什么？

预设：要把5个玉米放在2个盘子里，而且每个盘子里都要放。

师：说得可真清楚啊！那你能尝试着分分看吗？那我们一起来看要求。1.请你拿出学具袋中的学具分一分摆一摆2.并将在分得的结果表示出来，完成任务单上的任务一。听清要求了吗？开始吧！

(二)交流反馈，规范写法

师：小朋友们都完成的差不多了，那我们一起来看一看吧，一共有几种分法？你们都是怎么分的呢？

预设1：我找到了两种，左边盘子放2个右边盘子放3个，左边盘子放1个，右边盘子放4个。

追问：大家都同意吗?

预设2：我不同意。左边2个，右边3个换个位置就是左边3个，右边2个。左边1个，右边4个放，换个位置就是左边4个，右边1个，可以一对一对找，所有一共有四种分法。

师：谁听明白了，请你再说一说。

师小结：说得真清楚啊，我们可以一对一对找，这样可以帮助我们找到所有的分法。还有不同的方法吗？

预设3：玉米太难画了，所以我就用圆圈代替了。左边盘子里放1个，右边盘子放4个，然后一个一个从右边盘子拿到左边盘子里。左边盘子里放2个，右边盘子放3个；左边盘子里放3个，右边盘子放2个；左边盘子里放4个，右边盘子放1个。

师：你可真会思考啊。用圆片代替了玉米，既简单又方便。谁还有不同的方法呢？

预设4：我没有画图，我直接是用数字表示的。5个玉米，左边放1个，右边放4个，用1和4表示；左边放2个，右边放3个用2和3表示；左边放3个，右边放2个，用3和2表示；左边放4个，右边放1个，用4和1表示。

师：谁听懂了？你再来说说。

师：小朋友们可真棒啊!还有同学是这样写的，你能看明白吗？

预设:5表示一共5个玉米，这两条线表示分的意思。1表示左边有1个，4表示右边有4个，所有5分成了1和4。

师小结：小朋友们，你们可太会学习了，正像你们所说，它就表示把5个玉米放到两个盘子里，左边放1个，右边放4个，也就是5可以分成1和4。我们一起来说一说吧。5可以分成1和4。

师：这么长的一句话，用数学的语言表示是多么简洁啊。那这两条线从上往下看是5分成1和4，那能不能从下往上看呢？那它又表示什么意思呢？

预设：从下往上看，1和4可以组成5

师：我们一起来完整的说一遍。5可以分成1和4,1和4可以组成5。请你和你的同桌再说一说。

师：那其他的几种分法，也能用这样的方式表示出来吗？请你在任务单上写一写。

师：5可以分成2和3,5可以分成3和2，5可以分成4和1。你写对了吗？

师小结：通过刚才的学习，我们知道了5个玉米放到2个盘子里，每个盘子里都要放，一共有4种放法。

(三)自主探索4的分法，巩固新知

师：将4个向日葵，放入两个框里，一共有几种放法？请你用刚刚所学的知识试一试。

预设：我是这样分得，我现在左边框里放1个，右边框里有3个，也就是4可以分成1和3。然后一个一个从右边框里往左边挪，4可以分成2和2，再挪，4可以分成3和1。因为是两个框里都要放，再挪，右边就没有了，所以只有3种方法。

师：小朋友们，你有注意到他是按什么顺序找全这3种方法呢？

预设：左边框里的一次比一次多一个，右边框里的一次比一次少一个。

师：小朋友们你们太善于观察了，你们发现了左边的数每次加1，右边的数每次减1。那你有没有发现哪个数是一直不变的吗？

师：是的，每种分法中这个总数4是不变的。

师小结：这样有序的摆放，不仅让我们一下子找到了4的所有分法，而且还发现了分法之间的联系。看来啊有序的思考能够帮助我们更好的解决问题呢。

三、巩固提升

1.猜一猜。

2.5只要飞进两个，每个飞进的会同样多吗？

3.这个游戏公平吗？说一说怎么样能使这个游戏变得公平。

四、全课总结

师：小朋友们，通过今天的学习，你有什么收获？

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。