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双减背景下《小学语文作业个性化设计的研究》课题总
结
“双减”是一场教育的重大转型,”减负”是为了”增效,
这是一次革命性的教育大变革,是要重构我们习以为常的传
统教学模式。
“双减的目的,不仅仅是简单为了替学生减负,而是
要让教育聚焦学生的全面发展,更重视学生的核心素养的生
成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练,要变革
的是被动低效,延时加量的课堂教学。
“双减的最终目的,仍然是要不断提升我们的教育质
量,而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通加
班加点、补课延时,以牺牲师生家长的身心健康,单纯地去
追求“考试成绩”的那种单面分数指标,只有能全方位衡量
孩子成长发展的各项重要指标,才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量,要从最基本的日常教育单元着
手,每天师生共享共生的课堂,才是“双减”能否真正落地
的关健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间,让他们有更
多的个体发展的选择与尝试,改被动式的“管、卡、压”到
主动式的自我认知和自主发展。教师的教,要从原有简单的
知识传授渡到“赋能驱动”学生学习的动能,由外在“考试”
的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。
1
“双减”给老师、家长的挑战,实际上是从以前度依
赖“时间维度变量”转型为更注重教育教学的内涵发展,让
教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升,以确保真正
的绿色育人质量。
每个学生都是一个独特的个体,他们对语文的学习都富
有独特性和创造性。小学语文作业的设计就是**“以人为本
的理念,凸显出个性化的特征,使语文作业的形式生动、活
泼、有趣,使作业不再成为一种负担让学生去承受,而要让
学生在作业的程中体验生活,培养积极的情感。本着这样
的研究目标,我们严格按照课题研究阶段性计划开展各项工
作,立足课堂,深入学习,大胆探索。
一、在一学年的实践中,我们采取了以下做法
(一)加强理论学习,提高教师科研素质
课题研究需要科学的教育理论支撑,其重要性是不言而
喻的,而许多一线的教师在这一点上显然较为薄弱,因此我
们高度重视对教育教学理论的学习,以期提高教师的理论修
养,更新教育观念,使课题研究工作在科学的理论指导下展
开。我们收集了许多有关个性化作业设计的文章资料,利用
课题组活动时间集中开展业务学习,并做好专题记录收集存
档。内容上,我们不仅组织教师学习了有关课程改革的纲领
性文章,还学习了切合课题研究的专题性理论;形式上,我
们采取了集体学习和个人学习相结合,集中学习和分散学习
相结合,为全面开展课题研究工作奠定了基础。
(二)领导高度重视,落实课题实施工作
2
一学年来,从课题组活动计划的制定到具体工作的开展,
学校领导都非常重视,他们亲临指导,并深入课堂听课、评
课,和课题组成员一起研究阅读教学的新方法、新模式,还
专门召开了关于课题活动如何开展的促进会及专题讲座,并
组织教师外出参加阅读教学名师观摩会。在领导的重视和关
心下,本课题有计划、有组织、有步骤地进行着。
(三)勇于实践探索,寻求教学途径规律
1、立足课堂,探索研究策略
课堂是课题研究的主阵地,离开教学实践,课题研究就
会失去生命力。因此,我们始终把课题研究工作和课堂教学
紧密结合起来,使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤
之中。一方面,每一位实验教师在日常的教学中自觉地、有
意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索,研究开展个
性化阅读教学行之有效的途径、手段和策略;另一方面,我
们每月进行一次课题组内的课堂教学实践讨论活动。课题组
成员人人参与备课、听课、评课的研究全程。
2、反思小结,提升研究成果
现代教育不仅要求教师勇于实践,还要求教师成为善于
思考、善于总结的研究型教师。在课题研究中,能否自觉积
极地进行反思总结,其重要性更是不可低估的。一学年的研
究试验中,老师们把自己的教育教学中的点滴感触,通案
例、反思、论文等方式记
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